Читать «Культурологический подход в изучении детей с задержкой психического развития» онлайн - страница 43
Юлия Александровна Костенкова
М. С. Певзнер и К. С. Лебединской было проведено сравнительное исследование развития
Большинство подростков с задержкой психического развития, обучающихся в общеобразовательной школе по традиционной системе, имели нарушения поведения по типу психической неустойчивости. Педагоги характеризовали их как легкомысленных, безответственных, пассивных на уроках, неуправляемых на переменах, с выраженной социальной дезадаптацией. Наглядно выступает несоответствие поведения нормам (непоследовательность, неровность, конфликтность, доходящая нередко до нелогичности). В связи с этим поведение оказывается непредсказуемым и трудно контролируемым. Можно выделить несколько параметров, отставание по которым, по мнению исследователей, объясняет нарушение поведения у подростков с задержкой психического развития, обучающихся в массовой школе.
Проявляется недостаточный уровень осознания собственного «Я» и неустойчивость самооценки, наличие противоположных суждений по одному и тому же вопросу в зависимости от ситуации. Несформированность внутренних критериев самооценки ставит этих подростков в зависимость от обстоятельств, что проявляется в повышенной внушаемости, несамостоятельности, шаблонности суждений, неустойчивости поведения.
Несмотря на неустойчивость самооценки, очевидна тенденция к преувеличению своих способностей, к переоценке личностных черт, внешних данных, что говорит о некритичности, неумении использовать опыт взаимоотношений.
Недостаточность самосознания проявляется в необоснованно завышенных притязаниях, носящих эгоцентрическую направленность. Стремление к сиюминутному удовлетворению желания связано с получением удовольствия, не требующего труда и длительного волевого усилия, и нередко приводит к асоциальным формам поведения. Стремление добиться похвалы зачастую удовлетворяется путем обмана, хвастовства; уход от трудностей и жажда получения легкодоступных впечатлений – путем бродяжничества т. д. Побеги также могут быть способом освобождения себя от ответственности и трудностей.
Подростки с данными формами поведения, вызывая негативную реакцию со стороны окружающих, нередко несут то или иное наказание. Однако поступки могут повторяться неоднократно. Ведущую роль здесь играют нарушения произвольной регуляции поведения, низкий уровень самоконтроля. Трудности самоконтроля выступают не только в поведении, но и в учебной деятельности (низкий уровень успеваемости, недостаточность произвольного внимания, незаинтересованность в результатах деятельности). Поэтому относительная успешность деятельности и бесконфликтность поведения возможны лишь при строгом контроле извне – со стороны родителей, педагогов.
