Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 28

Итак, разные виды обучения могут быть реализованы на специальных занятиях, в организованной или спонтанной деятельности, а также в разных практических ситуациях, позволяющих человеку приобретать новые знания и умения.

Разговор о формах реализации разных видов обучения предполагает еще один аспект данной проблемы, который связан с организацией образовательного процесса. Принято выделять коллективное, индивидуальное и микрогрупповое обучение.

С одной стороны, названия форм обучения свидетельствуют о количестве обучающихся, с другой стороны, количество обучающихся является только их внешней характеристикой. Главное же отличие состоит в особенностях организации образовательного процесса.

Основная особенность коллективного обучения связана с тем, что группа обучающихся людей является целостным коллективом. В таком случае педагогический процесс предполагает наличие обучающего и обучающихся, и, независимо от количества тех, кто обучается, они выступают как единый субъект.

Коллективное обучение является самой распространенной формой и имеет длительную историю. У большинства из нас школьное, а иногда и дошкольное обучение проводилось таким образом. Главным достоинством коллективного обучения является то, что с его помощью можно одновременно обучить большое количество людей. Однако при этом, как правило, не учитываются ни индивидуальные особенности обучающихся, ни наличие у них мотива обучения.

Часто коллективным обучением называют такие формы деятельности, которые к этой форме обучения не имеют никакого отношения. Вспомним ситуацию из фильма Р. Быкова «Внимание, черепаха». На первый взгляд, перед нами коллективное обучение: есть учитель с четкой педагогической позицией, есть класс и учебный материал, который детям предстоит усвоить. Но если приглядеться, то видно, что один ребенок играет под партой в куклы, второй общается с соседом, другие играют с принесенной в класс черепахой. При этом дети не обращают внимания не только на педагога, но и друг на друга, за исключением ситуаций, когда они вместе заняты каким-то делом. Это довольно типичная ситуация, складывающаяся на уроках и занятиях, в которых должна быть использована коллективная форма обучения.

Дело в том, что она предполагает в первую очередь наличие коллектива, то есть людей, имеющих одинаковые цели и задачи. Только в этом случае можно пренебречь их индивидуальными особенностями и интересами. Поэтому при организации или использовании коллективного обучения педагогу необходимо создать тот коллектив, который он станет впоследствии обучать.

Многие педагоги ходят с детьми в походы, организовывают экскурсии, придумывают и проводят интересные мероприятия. Это помогает им сплотить отдельных индивидов в коллектив и, как следствие, эффективно реализовывать коллективное обучение.

Ярко выраженные позиции обучающего и обучающихся в коллективном обучении делают такую форму наиболее подходящей для прямых и реактивных его видов. Косвенные и спонтанные виды обучения, как правило, реализуются в других формах, так как организация какой-либо деятельности или конструирование ситуаций, способствующих обучению, могут оказаться малопродуктивными для большой группы обучающихся. В этих условиях, даже несмотря на наличие сплоченного коллектива, результаты обучения могут оказаться качественно различными у разных его членов. Точно так же практически невозможно организовывать коллективное обучение, ориентируясь на индивидуальные программы обучающихся.