Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 166

Следует иметь в виду, что, в отличие от других компонентов психологической готовности детей к школе, отношение к себе формируется и корректируется чрезвычайно медленно. Поэтому, если снять все раздражающие нервную систему ребенка факторы (отметки, репутация плохого ученика и т. п.), можно обучать его в школе и, одновременно, в процессе режиссерской игры корректировать этот важный компонент психологической готовности ребенка к школьному обучению.

Вопросы и задания

1. Что такое психологическая готовность к школьном обучению?

2. Где и как формируется психологическая готовность к школьному обучению?

3. Какова связь компонентов психологической готовности к школьному обучению с компонентами учебной деятельности младшего школьника?

4. С каким периодом психического развития связано возникновение психологической готовности к школьному обучению?

5. Что означает «ребенок психологически не готов к школьному обучению»? Каким образом его обучать? Как ему помочь?

6. Каким образом развитие игры связано с психологической готовностью к школьному обучению?

7. Как вы понимаете преемственность дошкольного и школьного образования? Приведите пример.

8. Каковы особенности младших школьников, психологически не готовых к школьному обучению?

Литература

1.  Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школьному обучению. – М., 1987.

2.  Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е., Ховрина Г. Б. Между детством и отрочеством. – М.: Левъ, 2010.

3.  Кравцов Г. Г. Культурно-исторический подход в психологии: категория развития // Вестник РГГУ. – № 7. – 2009.

4.  Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 1991.

5.  Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е., Ховрина Т. Б. Путевка в школьную жизнь. – М.: Левъ, 2011.

Заключение

Любая реформа образования, с одной стороны, ставит перед участниками образовательного процесса новые цели и задачи и, с другой стороны, критически анализирует существующие содержание, формы и методы обучения. Когда-то в Советском Союзе была очень сильная и самобытная система дошкольного образования, или, как ее тогда называли, дошкольного воспитания. Конечно, она не была лишена целого ряда недостатков, касающихся, в первую очередь, той дополнительной и подчиненной роли, которую играло дошкольное детство по отношению к школе.

Отсутствие самостоятельности, как в поступках, так и в мышлении, заорганизованность детей, низкий уровень произвольности, неумение играть и т. п. – вот результаты «причесывания» дошкольного воспитания под школьную систему.

В последние годы недостатки советской системы дошкольного воспитания не только не исчезли, но во многом усугубились – и в силу того, что большинство образовательных программ для дошкольников стали очень похожи по своему характеру на школьные, и в силу качественного изменения социальной ситуации развития.