Читать «Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет» онлайн - страница 41

...

Если каждый шаг ребенка будет под контролем взрослых, откуда у него возьмется самостоятельность?

Не следует, конечно, впадать в крайности и выпускать ребенка одного во взрослый мир в свободное плаванье, желательно найти разумный компромисс. Нужно доверять своему ребенку и выстраивать с ним отношения на основе взаимопонимания. Именно так, а не только в порядке односторонней связи, когда родители пытаются донести до ребенка свою мысль. А открыт ли канал, готов ли ребенок услышать своего родителя? И здесь взрослым поможет знание своего ребенка, понимание его уникальности и неповторимости. Все дети разные, что подходит для одного, совершенно неприемлемо для другого, поскольку у него иной темперамент, характер и способности. И родителю необходимо разобраться, что же поможет именно его ребенку стать ответственным взрослым.

Учимся выступать

Важным навыком успешности малыша в школе является его умение выступать перед классом. Смоделируйте подобные ситуации. Проиграйте их. Не начинайте говорить, пока вас не готовы слушать. Добейтесь внимания и смело, ни на кого не глядя, начинайте. Увлекайтесь самим стишком, темой. Закрепите положительный успех.

Учимся подчиняться

Отдельно следует научить малыша подчиняться единым правилам: ходить группой, выстраиваться в линейку, друг за другом, парами, отвечать, когда спросят, делать все потише. Научите кроху верить в себя, делать необходимое количество попыток, чтобы завершить выполнение задачи положительным образом, спрашивать, что не понятно.

Показатели готовности малыша к школе

К шести годам у детей обычно формируется произвольность поведения. Важно выявить побуждения ребенка при поступлении в школу. Нужно составить достаточно полный психологический портрет будущего ученика. Когда вы определяете готовность ребенка к школе, соблюдайте принцип недоопределенности предлагаемого задания и принцип ситуационности.

Выделяют основные типы готовности детей к школе.

Дошкольники

Эти дети ориентируются не на правило, задаваемое взрослым, а на предметное содержание рисунка-образца. Часто они придумывают собственную сказочную версию, добавляют к рисунку-образцу новые элементы, придумывают свой сюжет происходящего. Такое поведение вообще характерно для дошкольников. Для них правило, которое предлагает взрослый, еще не становится предметом целенаправленного овладения. Они стремятся трансформировать задание взрослого в собственное, обогатив его деталями, превратив в своеобразную игру.

Сразу же отметим, что дети этого типа могут обнаружить весьма высокую степень интеллектуальной подготовки к школе. Они могут прийти в школу читающими, считающими и т. д. Однако у них отсутствует общая готовность принять школьные организационные формы обучения. Фактически они не готовы к школе. Иногда школьная «незрелость» сопровождается и интеллектуальной пассивностью.

Почти ученики

Для актуализации учебного отношения к заданию этим детям необходимо соединение всех элементов воедино. Для того чтобы увидеть содержание задания, им нужно реальное присутствие взрослого в позиции учителя, однако дальше они могут действовать самостоятельно.