Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 87
Евгения Витальевна Григорьева
Ко всем вышеназванным разновидностям рассказа обычно предъявляются сходные дидактические требования.
Любой рассказ имеет четкую, определенную структуру, доступную для данного возраста детей. Продолжительность рассказа в первом-втором классах – 1–3 мин; в 3–4 классах – 4–5 мин.
– научность, доступность, логичность;
– постановка познавательных задач, нацеливающих детей на восприятие нового материала;
– использование образных примеров, демонстрация наглядных пособий;
– стилистически грамотное изложение, без искажения слов и их неправильного употребления, отсутствие фактических ошибок;
– выделение главного и формулировка основных понятий;
– установление значимых для данной возрастной категории учащихся связей с жизнью.
Одна из целей применения словесных методов обучения –
В своей книге «Сердце отдаю детям» В. А. Сухомлинский писал: «Иногда заменой чувственного восприятия может быть живое, яркое слово учителя».
Рассказ как метод
1. Учить детей анализировать.
Например, перед рассказом о растениях тундры детям раздаются гербарии и учитель просит их подумать над вопросом: «Как приспособились растения к жизни в тундре?».
2. Учить сравнивать.
Например, можно попросить детей подумать над вопросом: «Смогла бы береза, растущая в средней полосе России, жить в тундре?». Для ответа на этот вопрос учащимся нужно будет сравнить внешнее строение карликовой березки и березы средней полосы, климатические условия, в которых они растут, и сделать соответствующие выводы.
3. Выделять главные, существенные признаки.
Например, перед тем, как рассказать о северном олене, учитель вывешивает его изображение и ставит познавательную задачу: «Выделите основные черты приспособленности оленя к жизни в тундре».
4. Учить составлять план рассказа и действовать по плану.
Например, учитель может спросить детей, по каким пунктам плана строился рассказ о северном олене и выписать план на доску. Перед рассказом о другом животном дается задание: «Прослушайте рассказ и сделайте вывод, все ли пункты плана были раскрыты в рассказе о животном».
5. Учить задавать вопросы.
Перед рассказом учитель просит каждого ребенка придумать вопрос к рассказу. После рассказа вопросы детей выслушиваются и анализируются.
Нужно отметить, что в чистом виде рассказ в начальной школе применяется довольно редко. Обычно он сопровождается элементами беседы.
По дидактическим целям выделяют: