Читать «Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие» онлайн - страница 87

Два вида правил в простой, доступной для ребенка форме, без назидательности приучают малышей к организованности, ответственности, самоограничению, воспитывают умение сопереживать, внимательно относиться к окружающим.

Но все это становится возможным только в том случае, если игра, предложенная ребенку, в готовом виде (т. е. с определенным содержанием и правилами) активно принимается им и становится его собственной игрой. Доказательством того, что игра принята, являются просьбы детей повторить ее, выполнение тех же игровых действий самостоятельно, активное участие в той же игре при повторном ее проведении. Только если игра станет любимой и увлечет ребенка, она сможет реализовать свой развивающий потенциал.

Описанные игры адресованы в основном детям младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет). Однако возраст ребенка – понятие условное и определяется не только календарными сроками, то есть количеством прожитых лет и месяцев, но и этапом психического развития. Главное здесь – последовательность этапов развития (недопустимо перешагивать через целый этап). От самых простых и доступных каждому малышу игр следует переходить к более сложным. В каждой игре необходимо опираться на то, что ребенок уже умеет и что он любит делать сам. Так, например, 3-летние дети, как правило, любят и умеют бегать и прыгать. Используя эти умения, можно организовывать новые игры, основанные на новой последовательности движений, их постепенном усложнении и главное – их новом содержании и осмыслении: не просто бегать и прыгать, а прыгать в воображаемой ситуации (по кочкам на болоте или бежать от кота или лисы, которые могут поймать).

Вполне возможно, что предложенные игры окажутся увлекательными и полезными не только для 3-летних, но и для 5-летних детей. Выбор игры определяется не календарным возрастом ребенка, а этапом его психического развития.

Кроме того, на каждом возрастном этапе между детьми существуют значительные индивидуальные различия, их тоже необходимо учитывать при проведении игр. Почти в каждой группе есть по крайней мере три типа детей, которые по-разному ведут себя и соответственно требуют разного подхода.

1. Активные, подвижные, склонные к сильному возбуждению дети. Они охотно принимают любую новую игру и с энтузиазмом включаются в нее. Обычно они быстро схватывают суть игры и стремятся взять на себя активные роли. Но часто они не обращают внимания на других и заняты только демонстрацией собственных возможностей. Для таких детей наиболее трудными оказываются правила, сдерживающие их спонтанную активность: дожидаться своей очереди, не двигаться до определенного сигнала, уступать главную роль или привлекательный предмет другим. Вместе с тем выполнение именно этих правил особенно полезно для них. При проведении игры надо показывать таким детям важность соблюдения правил и сделать так, чтобы эти дети получили удовлетворение от их выполнения.