Читать «Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие» онлайн - страница 86

Дети вместе с воспитателем очерчивают на земле большую прямоугольную площадку (30–35 шагов в длину и ширину). При этом воспитатель объясняет, что бегать можно только внутри этой площадки, а забегать за черту нельзя.

Собрав всех детей, воспитатель приступает к объяснению игры: «Сегодня мы будем играть в салочки-выручалочки. Я буду салочкой, а вы будете от меня убегать. До кого я дотронусь, осалю его, тот должен остановиться. Бегать ему уже нельзя, пока кто-нибудь из ребят его не выручит. Чтобы выручить, нужно дотронуться до плеча, вот так (показывает, как нужно дотронуться). Как только до тебя дотронулись, можно опять бегать. В этой игре нужно не попадаться салке, чтобы тебя не осалили и не пришлось стоять на месте. Если салка близко, можно присесть на корточки. Того, кто присел, салка осалить не может».

Игра начинается с текста, который воспитатель произносит вместе с детьми:

Салочка нас не догонит,

Никого ей не поймать,

Мы умеем быстро бегать

И друг друга выручать!

С последним словом дети разбегаются в разных направлениях, воспитатель, дав возможность детям немного побегать, догоняет их и старается осалить. Осалив кого-нибудь из детей, он напоминает ему, что он может громко сказать: «Выручайте!» – а сам отворачивается, чтобы дети успели выручить осаленного. Первого ребенка, который выручит осаленного, воспитатель хвалит, помогая тем самым осмыслить содержание игры.

Постепенно, по мере того как дети будут осваивать игру, активность ловящего возрастает. Игра продолжается 10–15 мин. В конце игры воспитатель отмечает, кто из детей хорошо выручал других, кто был ловким и ни разу не попался салке, а кто вовремя приседал и не дал себя осалить.

В дальнейшем роль салки могут выполнять и сами дети. Салочка выбирается сначала самим воспитателем, а затем с помощью считалки.

Эта игра, простая с точки зрения движений, сложна для малышей своими правилами и условиями ориентировки в пространстве. Поэтому рекомендуется проводить ее в смешанной группе, где старшие дети будут служить образцом правильного поведения.

Очень важно также предупреждать случаи, когда дети намеренно поддаются салке. Для этого можно прервать игру и обратить внимание детей на допущенные ошибки. Если кто-нибудь убегает за пределы очерченной площадки, следует подчеркнуть нежелание этого ребенка играть вместе со всеми (салочка не ловит того, кто убежал с площадки, потому что он не хочет с нами играть).

1.3. Методические рекомендации по проведению игр

Все описанные игры представляют собой совместную деятельность детей с взрослым. Именно взрослый вносит в жизнь детей эти игры, знакомит с их содержанием. Он вызывает у детей интерес к игре, побуждает их к активным действиям, без которых игра невозможна, является образцом выполнения игровых действий, руководителем игры – организует игровое пространство, следит за выполнением правил.

В любой игре содержатся два типа правил – правила действия и правила общения с партнерами. Правила действия определяют способы действий, общий характер движений в пространстве (темп, последовательность и т. д.). Правила общения влияют на характер взаимоотношений участников игры (очередность выполнения наиболее привлекательных ролей, последовательность действий детей, их согласованность и т. д.). Так, в некоторых играх все дети действуют одновременно и одинаково, что сближает их, объединяет, учит доброжелательному партнерству. В других играх дети действуют по очереди, небольшими группами. Это дает возможность ребенку наблюдать за сверстниками, сравнивать их умения со своими. И наконец, игры, в которых ответственная, привлекательная роль выполняется по очереди. Это способствует формированию смелости, ответственности, приучает сопереживать партнеру по игре, радоваться его успехам.