Читать «Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений» онлайн - страница 72

Если ребенок не передвигается самостоятельно , имеет значительно выраженное снижение остроты зрения и слуха и множественные нарушения развития – сочетанные нарушения одной из сенсорных систем и интеллектуальное недоразвитие и схожие состояния, то возможно посещение подразделения ДОУ комбинированного или компенсирующего вида для детей с опорно-двигательными нарушениями, нарушениями слуха, зрения: СРП, лекотека, группа кратковременного пребывания «Особый ребенок». Лишь при успешной адаптации может быть рекомендована группа ДОУ для детей со сложной структурой дефекта с гибким пребыванием в среде обычных сверстников (частичная интеграция).

Основные рекомендации по сопровождению ребенка специалистами ДОУ и условия включения.

Если ребенок передвигается самостоятельно , частично владеет навыками опрятности и имеет умеренно выраженное снижение остроты зрения или слуха, обязательными являются сопровождение специалиста (тьютора), наличие специально организованной и приспособленной среды, дозирование времени пребывания в группе ДОУ с учетом состояния, соответствующее методическое и дидактическое оснащение и упрощение программного материала или использование специальных образовательных программ и соответствующей дидактики. Необходимы индивидуальные занятия с дефектологом (сурдо– или тифлопедагогом), логопедом, специалистом ЛФК по показаниям. Обязательна опора на практический, в том числе сенсорный, опыт при овладении навыками, постепенность включения в группу детей, дозирование времени пребывания в группе с целью максимальной социальной адаптации, наблюдение врача.

Если ребенок не передвигается самостоятельно , имеет сочетанные нарушения одной из сенсорных систем и интеллектуальные дефициты и схожие состояния, помимо сопровождения и специально организованной и приспособленной для него безбарьерной среды, важным является дозирование времени пребывания в группе ДОУ с учетом состояния ребенка и выбор типа деятельности в группе – простые предметные игры, музыкальные занятия и т. п., постепенность включения в группу детей с целью максимальной социальной адаптации. При этом в рамках деятельности специалистов необходимо разработать программно-методическое обеспечение.

Варианты образовательных маршрутов (из опыта работы ГОУ Детский сад комбинированного вида № 385 г. Москвы)

Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в среду нормально развивающихся сверстников выявляет ряд проблем:

• первичный прием на ПМПК не дает целостной картины развития ребенка с ОВЗ, так как недостаточно времени для динамического изучения его потенциала; как следствие возникают ошибки при составлении индивидуальных коррекционных программ и планов включения;

• не все дети с ОВЗ готовы к включению в группу нормально развивающихся сверстников из-за соматической ослабленности; несформированности элементарных коммуникативных навыков, приводящей к проблемам во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; трудностей адаптации (большой объем информации, резкое увеличение социальных контактов, новые правила поведения и др.);