Читать «Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений» онлайн - страница 56
Коллектив авторов
2.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Здесь рекомендуется привести перечень интегративных качеств ребенка в соответствии с рекомендациями ФГТ.
2.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
В инклюзивной группе желательно применять единую систему мониторинга достижений как нормально развивающихся детей, так и детей с ОВЗ. Удобным вариантом организации измерений достигнутых ребенком образовательных результатов могут стать шкалы оценки компетентностей, основанные на определении степени самостоятельности ребенка в применении знаний, умений и навыков в повседневной жизни и в новых ситуациях; сформированности личностно-ценностного отношения к основным видам деятельности и их результатам.Перечислим возможные критерии достижения ребенком более высокого уровня компетентностей: эмоциональное вовлечение в деятельность, наличие знаний конкретного и обобщенного характера, необходимых культурно-фиксированных действий, возможность варьировать поведение адекватно ситуации, способность учитывать правила и этические нормы, взаимодействовать с другими в рамках совместно-разделенной деятельности. Пример шкалы оценки сформированности компетентности приведен в таблице 7.
Мониторинг проводится 3 раза в год с момента поступления ребенка в образовательное учреждение и до момента его окончания.
Оценка производится в баллах на основании повседневного наблюдения за поведением ребенка в разных режимных моментах воспитателями и другими участниками воспитательно-образовательного процесса.
Согласно ФГТ в систему мониторинга рекомендуется включать по возможности объективные, аппаратные методики регистрации развития ребенка.
К таким методикам, в частности, могут относиться различные развивающие компьютерные игры и программы, в структуре которых предполагается фиксация достигаемых ребенком результатов.
Часть программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения, формируемая участниками образовательного процесса
В этой части программы целесообразно прописывать деятельность, направленную на создание благоприятных социальных условий для включения детей с ОВЗ в среду нормально развивающихся сверстников и организацию эффективного и комфортного совместного обучения этих категорий детей.
Данный вид деятельности участников образовательного процесса сначала планируется на уровне определения направлений и форм работы (таблица 8), а затем на уровне календарно-тематических планов и циклограмм работы сотрудников учреждения.