Читать «Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование» онлайн - страница 10

Сложные задания обозначены восклицательным знаком. Дети должны понимать, что в этом случае им следует сосредоточиться, не торопясь, в уме перебрать варианты ответа, можно посоветоваться с товарищем. Если большинство учащихся не может ответить на вопрос, то учитель неназойливо, тактично задаёт наводящие вопросы, которые помогут ребятам самим придти к правильному ответу.

4. Творческие задания.

Первоклассники постоянно участвуют в разнообразной творческой деятельности: придумывают продолжение сюжетных линий, сочиняют рассказы по рисункам и опорным словам, иллюстрируют собственные и авторские произведения.

Известно, что письменная речь играет огромную роль в культурном развитии ребёнка. Обучение письму, считал Л. С. Выготский, должно опираться на естественно развивающиеся потребности ребёнка и его самодеятельность.

Отдельные задания предусматривают запись 1–3 предложений из сочинённых детьми рассказов, сказок; рисование иллюстраций к тексту, изображение вымышленных или увиденных ранее предметов или ситуаций. Подобные работы выполняются в обычных тетрадях, предназначенных для уроков литературного чтения. Перед выполнением задания указывается число, страница учебника и номер задания (вопроса). Учащиеся могут записать название придуманной истории, тему рисунка («Комната Фюся», «Вещи в комнате», «Цветок», «Мой сад» и др.). Учитель, обходя класс, помогает первоклассникам озаглавить их произведение. Тетради просматриваются регулярно. Исправляя ошибки, педагог старается не подавлять желание ребёнка заниматься письменным творчеством, рисованием, поэтому постоянно поощряет удачи учеников словом, значком, наклейкой. Если школьник хочет продолжить работу в тетради вне урока, учитель поддерживает подобную инициативу.

5. Работа в парах.

Часть предложенных в учебнике заданий выполняется в парах. При выстраивании методики работы в паре необходимо учесть некоторые психические особенности детей седьмого года жизни:

• они очень общительны, отдают предпочтение групповой работе;

• быстро утомляются в условиях монотонной деятельности;

• обычно очень спешат, самоконтроль ограничен;

• говорят очень громко;

• стремятся к самостоятельности и независимости.

Значение парных видов работы:

– максимальное количество учеников участвует в учебном процессе;

– дети усваивают разнообразные формы общения;

– они учатся оценивать работу другого, осмысливают собственную информацию, которую передают товарищу.

Необходимо познакомить детей с правилами дружной работы в парах:

• Будь вежливым. Не перебивай товарища.

• Говори так, чтобы тебя слышал только сосед.

• Поблагодари товарища за совместную работу.

Работа в паре вводится как при выполнении заданий,

обязательных для всех учащихся, так и в разделе творческих заданий, которые выбираются первоклассниками.

В первом случае дети работают в парах постоянного состава. Во втором случае (творческое задание) работа идёт в парах с переменным составом. В группу входят ребята, заинтересовавшиеся одинаковой задачей. Учитель выясняет интересы учащихся и объединяет их в пары. Педагог может увеличить количество парных заданий как обязательных, так и творческих.