Читать «Взгляд на аутизм изнутри» онлайн - страница 14

В детстве я получала по тесту Векслера 120–137. У меня были высшие баллы по тестам «запоминание предложений, словарь в картинках и антонимы-синонимы» по Woodcock — Johnson. С тестом на запоминание чисел я справлялась, повторяя вслух числа. У меня крайне плохая долговременная память на такие вещи, как номера телефонов, если не могу обратить их в визуальные образы. Например, число 65 — возраст отставки, и я представляю кого-нибудь в Сан-Сити, Аризона. Если я не веду записей, я не могу вспомнить, что люди говорят мне, не переведя вербальную информацию в визуальные картины. Недавно я слушала магнитофонную запись медицинской лекции, ведя машину. Чтобы запомнить информацию о дозах лекарств, обсуждавшуюся в лекции, я создала картину позиции, места для дозы. К примеру, 300 мг — это футбольное поле с башмаками. Эти башмаки напомнили мне, что число 300 шагов, (футов), а не ярдов.

Я получила вторую степень оценки по субтесту, когда идентифицировала звучащие слова. В другом тесте я должна была запоминать значение в произвольных символах, так треугольник означал «лошадь», и читать предложение, состоящее из символов. Я могла выучить только те, где я была в состоянии сделать картинку для каждого символа. Например, я представляла треугольник, как флаг, поддерживаемый лошадью и всадником. Совершенно невозможны для меня иностранные языки. Другим тестом с четвертым результатом был тест на формирование концепций. Название этого теста просто скучно, потому что я справляюсь с формированием концепций в реальной жизни. Моя способность визуализировать ясные, объединенные концепции из сотен журнальных статей давала мне возможность переосмыслить, оценить экспертов по многим животноводческим темам. Тест включал выбор таких концепций, как «желтый, большой» и последующее нахождение их в другом ряду карточек. Сложность заключалась в том, что не могла удержать понятие в уме, пока смотрела в другие карточки. Если бы можно было записать понятие, то справилась бы лучше.

Обучение чтению

Моим спасением в чтении была мама. Я никогда бы не научилась читать методом, требующим запоминания сотен слов. Она учила меня старомодной акустикой. После того, как я с трудом выучила все звуки, я смогла произносить слова. Чтобы заинтересовать меня, она читала страницу за страницей и затем останавливалась на важной части. Я должна была прочитать следующее предложение. Постепенно она читала все меньше и меньше. Одна из матерей из Канады похожим способом учила читать своего аутичного сына, используя методы Монтсори. Многие учителя думали, что мальчик умственно отсталый. Он учился общаться, печатая на машинке и написал прекрасную поэму. Дуглас Биклен из университета в Сиракузах учил некоторых не говорящих аутичных людей бегло писать на машинке. Пишущий человек поддерживается другим лицом, чтобы избежать персевераций на одной клавише и клавише попадающей на ошибки. Также был бы полезен визуально — читающий метод, разработанный Миллерами (1971). Чтобы выучить глаголы, каждая буква слова рисуется в виде действия. Например, в слове «падать» буквы падают, а в слове «бежать» — выглядят бегунами. Этот метод нуждается в дальнейшем развитии для обучения звукам речи., произносимым звукам. Было бы гораздо легче учить звуки, если бы у меня была картинка с пыхтящим поездом («чу-чу») для звука «ч», и с чашкой для трудного звука «к». В случае долгих и кратких гласных длинное «а» могло быть изображено как кто-то молящийся (). Эта карточка могла быть использована как для «pr» так и для «а» за счет наличия круга вокруг «pr» на одной карте и «а» на другой.