Читать «Высшее образование: методология и опыт проектирования» онлайн - страница 83

Компьютерные технологии позволяют наиболее гибко реагировать на растущие потребности современного студента в создании удобной информационной среды. Для него уже не являются новинкой глобальная телекоммуникационная сеть Интернет, дистанционное обучение, видео – и аудиокурсы, мультимедиа-журналы, гипертекстовые энциклопедии и библиографические базы данных. Студент умеет «плавать» в океане информации порой лучше, чем преподаватель, однако часто теряет так необходимые на пути к знаниям ориентиры.

Для того чтобы получить фундаментальное инженерное образование, одной информации, как бы много ее ни было, явно недостаточно. Бессистемное и хаотичное блуждание студента по виртуальной реальности не приводит к образованию устойчивых знаний по своей инженерной специальности. Видимо, в условиях информационного пространства преподавателю университета приходится стать навигатором, умеющим точно рассчитать по «карте знаний» оптимальный для каждого студента «курс следования».

Профессиональные знания, владение педагогическими и психологическими приемами (то, что ранее мы назвали методической подготовкой) по-прежнему остаются неизменными слагаемыми успеха преподавателя в инженерном вузе. Однако сегодня его лидирующая роль должна быть подкреплена свободным владением современными инструментальными средствами и информационными технологиями и, что еще важнее, практическими навыками их использования при разработке и проведении учебного процесса.

Современный преподаватель активно использует на занятиях новейшую проекционную и компьютерную технику (мультимедиа-проекторы, жидкокристаллические панели, оверхед-проекторы, видеоаппаратуру). Однако при этом ему приходится пересматривать традиционную методику преподавания, когда в аудитории есть только привычные доска и мел.

Преподаватель самостоятельно разрабатывает методику внедрения в учебный процесс современных технических средств обучения (видео-, аудиозаписи, компьютерные обучающие системы, электронные учебники, библиографические каталоги и др.). Конечно, подразумевается, что уже в ближайшей перспективе аудитории и библиотеки университетов будут оснащены техническими средствами на должном уровне.

Перспективным направлением работы преподавателя может также стать переложение своего курса для системы очно-заочного и дистанционного обучения и практическое освоение им телекоммуникационных технологий.

Ни одна профессия не обходится без овладения техникой мастерства. От современного преподавателя требуется умение настолько мастерски владеть инструментальными средствами, что они становятся органичными компонентами его творчества.

В квалификационном перечне для преподавателей высшей школы указаны следующие основные требования:

    • знание и владение основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);

    • владение компьютерной грамотностью, что предполагает умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, выводить информацию на печатные и другие носители;