Читать «Высшее образование: методология и опыт проектирования» онлайн - страница 69

Далее предстоит сформулировать сами вопросы к экзаменующемуся. Здесь могут быть реализованы два различных подхода. Первый состоит в том, что содержание каждого вопроса соотносится с одной дисциплиной. Второй подход, напротив, предполагает, что для ответа на заданный вопрос необходимо продемонстрировать знания по ряду дисциплин. Как правило, при втором подходе вопрос формулируется в виде задания, выполнение которого требует междисциплинарных знаний.

Опыт инженерной подготовки показывает, что при организации в составе итоговой аттестации экзамена по дисциплинам естественнонаучных и гуманитарно-социолого-экономических циклов предпочтительнее первый подход с включение в экзаменационные билеты вопросов по различным дисциплинам (такой экзамен часто называют полидисциплинарным). Если же госэкзамен проводится по циклу специальных дисциплин, то в билет обычно включается комплексное, как правило, проблемное задание (так называемый междисциплинарный экзамен). Очевидно, что второй вариант в рамках деятельностного подхода и концепции контекстного обучения целесообразней. (Заметим, что именно комплексные задания составляли фонд контрольных вопросов при создании КХ.) Однако на практике часто стремятся выяснить уровень усвоения образовательной программы по дисциплинам разных циклов одновременно, и в этой связи в экзаменационные билеты включаются вопросы обоих типов. Естественно, в любых случаях основанием оценки ответа на вопрос (задание) должно служить его соответствие заданным в ГОСе требованиям. При этом понятие «соответствует» эквивалентно положительной оценке («удовлетворительно» и выше). Это означает, что экзаменуемый проявил способность (наличие компетенций) или необходимую подготовленность к выполнению видов деятельности, предписанных ГОС ВПО в стандартных условиях.

Мы не касаемся здесь вопросов дидактического объема экзаменационного билета и его трудоемкости, так как формы проведения госэкзаменов, включая время подготовки студента к ответу, не регламентируются. Важно, чтобы эти параметры были сопряжены между собой.

Одновременно разрабатываются материалы для другой формы итоговой государственной аттестации – защите дипломной работы (проекта) в Государственный экзаменационной комиссии (ГЭК). Положение об итоговой государственной аттестации выпускников не устанавливает формы различных документов, используемых при подготовке и защите дипломных работ (проектов), однако называет их: отзыв руководителя, заключение рецензента, протокол ГЭК и др. Как правило, вузы самостоятельно разрабатывают их, опираясь на богатый опыт в этой сфере, накопленный в отечественной высшей школе.