Читать «Высшее образование: методология и опыт проектирования» онлайн - страница 132

10

Разъяснение сущности уровней, которое дается ниже, несколько сокращено по сравнению с авторским текстом, поскольку мы ставим задачу только привлечь внимание читателей к позиции В.М. Соколова, а не цитировать буквально его фундаментальную работу.

11

Бабанский Ю. Ж., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса. Киев: Радянська школа, 1983.

12

Ильин Г.Л. Проективное образование и реформация науки. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.

13

За основу описания данной концепции взято ее изложение в книге: Педагогика: Учеб. пособие /Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издат. центр «Академия», 2002. С. 199.

14

Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе // Теория и практика контекстного обучения в вузе. М., 1984. Вып. 7. С. 2.

15

Наукоемкие технологии образования и науки // Сб. науч. тр. № 6. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. С. 12.

16

Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (п. 4, ст. 20).

17

Соболевский А.П. Образованность Московской Руси XV – XVII вв. М.: САБ, 1892; Медынский E.H. Народное образование в СССР. М.: АПН РСФСР, 1952; Савельев А.Я., Момот А.П. Хотинков В.Ф. и др. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года /Под ред. В.Г. Кинелева. М.: НИИВО, 1995; Елютин В.П. Высшая школа развитого социализма. М.: Высш. шк., 1980.

18

Биларский П. Материал для биографии Ломоносова. СПб., 1865. С. 119.

19

Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием. Обзорная информация. М.: НИИВШ, 1981.

20

К моменту выхода в свет данного письма молодые специалисты (выпускники) в течение года еще находились под патронажем вуза во время годичной стажировки (т. е. в течение первого года самостоятельной работы).

21

Так в этом документе именуется обучающийся.

22

Этот элемент ООП мы будем рассматривать как часть учебного плана.

23

Методические рекомендации (материалы) преподавателю могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства, методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем наиболее эффективно.

24

Методические указания студентам могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы, особенно в части выполнения домашних заданий.

25

Цитируется по книге: Мануйлов В.Ф., Мишин Б.С. Инженерное образование на пороге XXI в. М.: Дом Русанова, 1996. С. 14.

26

В жунале «Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика» № 1, 2006 года [10] опубликованы восемь уровней европейской квалификационной рамки (ЕКР), для каждого из которых сформулированы необходимые степени развитости соответствующих компетенций. Учитывая важность этой информации, мы привели ее в приложении 5.

27

Полная компонентная структура воспитательной деятельности изложена в работе: Зимняя H.A. Воспитательная деятельность учебного учреждения как объект комплексной критериальной оценки. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.