Читать «Высшее образование: методология и опыт проектирования» онлайн - страница 111

Дисциплина базируется на знании обучаемыми основных положений психологии и педагогики, особенностях их применения в сфере высшего образования.

1.1. Задачи преподавания дисциплины.

Исходя из общих целей подготовки преподавателя высшей школы:

    • содействовать средствами данной дисциплины развитию у слушателей мотивации к педагогической деятельности, культуры общения, готовности к самостоятельной, творческой деятельности.

Исходя из конкретного содержания дисциплины:

    • ознакомить обучающихся с концепцией проектирования в сфере высшего образования, правовыми основами и опытом создания учебных программ;

    • обосновать подходы к образовательному процессу с позиций проектирования, а также критериальные требования к проектированию его элементов;

    • раскрыть методологию создания основной образовательной программы вуза и обеспечить приобретение слушателями теоретических знаний и практического опыта в разработке программ учебных дисциплин.

1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Слушатель, освоивший программу, должен:

    • иметь представление о проектной деятельности преподавателя высшей школы, ее значении для успешной научно-методической работы (Т1);

    • знать основные положения педагогического проектирования, его отличия от технического проектирования, уметь раскрыть сущность принципов системности и саморазвития, обосновать свою позицию по выбору стратегии проектирования учебных программ (Т2);

    • знать наименования основных нормативных документов, регламентирующих проектную деятельность в сфере образования, и уметь привести примеры соответствующих положений из российского учебного законодательства и текстов ГОС ВПО (ТЗ);

    • иметь представление о предшествующем опыте создания учебных программ, в том числе имеющийся на кафедре, уметь провести их критический анализ (Т4);

    • знать методологию формирования целей образования (целей норм и целей идеалов) на основе системного анализа факторов, определяющих требования к образовательной системе. Уметь проиллюстрировать свое понимание на примере анализа ряда внешних и внутренних факторов (по выбору слушателя) (Т5);

    • уметь представить образовательный процесс в виде взаимосвязанных элементов, обосновать тип связи между ними, указать с позиций проектирования основные характеристики целей, содержания ОП, образовательных технологий (Т6);

    • знать структуру основной образовательной программы, иметь представление о методах создания учебного плана подготовки специалиста и плана воспитательных мероприятий (Т7);

    • знать подходы к формированию содержания учебных программ на базе модели деятельности специалиста и ГОС ВПО. Иметь представление о воспитательном потенциале содержания образования (Т8);

    • иметь представление об образовательных технологиях, уметь обосновать целесообразность их классификаций по направленности обучения на тот или иной результат, привести примеры выбора методов обучения в зависимости от уровня усвоения учебного элемента (Т9);