Читать «История образования и педагогической мысли: учебник для вузов» онлайн - страница 168
Вардан Торосян
При всех модификациях многие элементы традиционного образования вовсе не отвергаются. «Консервативная» функция образования при таком подходе выражается в сохранении и развитии оправдавших себя традиций, в рассмотрении образования как ретранслятора культуры и наработанных ею ценностей.
В приоритетах современного образования за рубежом (включая Японию) все более выдвигаются:
– терпимость (tolerance) – расовая, национальная, к иным идеям и ценностям;
– интернационализм и поликультурность (т. е. уважение к различным культурам, обогащение ими);
– идеи «мира как единого дома», «великого братства людей»;
– готовность прийти на помощь;
– воспитание в духе мира, высокой политической культуры;
– преодоление проблем, вызванных урбанизацией, синдромов «каменных джунглей», «одиночества в толпе»;
– преодоление отчуждения, агрессивности, бездуховного потребительства;
– демократизация – включая доступность образования, его автономию, преемственность его ступеней.
Возможности высшего образования за рубежом все время расширяются, включая гарантии его получения, его приоритетное финансирование, многочисленные гранты.
Хотя по-прежнему сохраняется большой прагматизм, включая выбор профессий (среди которых наиболее популярны такие выгодные, как юрист или врач), тот же прагматический подход заставляет в современных условиях быть готовым к переучиванию и даже смене профессии, к «перестройке». Особую важность приобретают психологическая подготовка, воспитание в процессе обучения. Все более актуальными становятся концепции «пожизненного» (непрерывного) образования.
«Школьный взрыв» не только обеспечил почти поголовную грамотность (в США – 80 % населения имеет среднее образование, в Европе– 95 %), но и породил новые проблемы, среди которых особую озабоченность вызывает рост
Разрабатываются несколько типов учебных программ, адаптированных для детей разного уровня, различной мотивации к учебе. Существуют как «продвинутые» классы, так и возможность неполного среднего образования, «компенсирующее» обучение, которое в применении к детям с девиантным поведением, задержкой психического развития (ЗПР) совершенно преображает их. Наряду с этим налицо рост внимания к одаренным детям. Характерно, что даже в многочисленных конкурсах красоты учитываются не только физические данные, но и ум, находчивость, разнообразие интересов, придающих подлинное обаяние претендентам, делающих их интересными.
Вновь в центре внимания оказывается фигура наставника, выражая столкновение различных концептуальных подходов, различных философий – «авторитет силы или сила авторитета». Широко обсуждаются концепции