Читать «Лучшие игры для детей на свежем воздухе» онлайн - страница 19

Общение на данном этапе развития ребенка становится особой школой социальных отношений. Поэтому следует помогать ребенку в развитии видов мышления (абстрактное, практически-действенное, наглядно-образное, творческое), логики, памяти, физической и психологической выносливости. Это осуществляется в ходе игровой и уже учебной деятельности, причем последняя играет главенствующую роль. Но следует помнить, что сразу поставить ребенка в условия учебной деятельности не всегда представляется возможным и, в общем-то, это не всегда оправдано. Нужно дать ему адаптироваться к новым реалиям жизни.

Несмотря на то, что начальная школа рассчитана на детей, не получивших специальной подготовки, и обучение грамоте и математике начинается с азов, ребенку, конечно, будет проще учиться, если он уже имеет определенные знания, умения и навыки. Готовить ребенка к школьной жизни стоит еще с дошкольного возраста — учить буквы, цифры, систематизировать его знания, выстроив в сознании ассоциативные ряды. Например, «стул, стол, кровать» — это ряд «мебели»; «корова, лошадь, курица» — ряд «домашних животных», «красный, зеленый, синий» — колоративный ряд и т. п. Таким образом будут развиваться его логика, мышление, речь — в целом уровень интеллекта ребенка заметно повысится.

К поступлению в школу ребенок должен уметь планомерно обследовать предметы, явления, выделить и выразить их свойства, ориентироваться в пространстве и времени.

Также ребенок должен уметь описывать и сравнивать события, явления, предметы, выделять их сходства и различия, рассуждать, находить и выявлять очевидные причинно-следственные связи, передавать собственный ход мыслей, объяснять правила или явления.

Однако готовность к обучению зависит не от уже накопленного багажа знаний ребенка, а от степени познавательной активности, уровня развития познавательных интересов. Необходимо, чтобы для детей осознанным являлось то, что каждый человек умеет учиться, и каждый может и должен изменять себя в процессе учения, познавать что-то новое — в целом, становиться таким, какими являются взрослые. Каждый ребенок должен захотеть изменять себя в этом направлении. Это и будет залогом эффективного обучения.

Но необходимо также отметить, что попытки приспособить детей к учебной деятельности через игру не оправдывают себя. Конечно, следует включать элементы игровой деятельности в процесс обучения, но дети должны четко понимать разницу между игрой и учебой. Иначе у них не сформируется чувство ответственности к процессу обучения — выполнению домашнего задания, умению управлять своей волей и умению правильно распоряжаться временем. Дети непременно должны понимать, что учебное задание в отличие от игры является обязательным. Поначалу ребенок еще не видит особой разницы между процессом обучения и игрой, мотив его деятельности пока еще игровой. Но семья и школа должны постепенно подводить его к тому, что мотив деятельности должен отвечать содержанию обучения.