Читать «Уникальные методы обучения в средней школе» онлайн - страница 67

Метод третий: Опрос и ещё опрос

Нетрадиционные уроки – это прекрасно. Однако практика показывает, что без классического урока твёрдых знаний достичь трудно. От обычного урока нам не уйти, в ближайшее время, по-крайней мере. Может через эн – лет, когда на каждой парте будет стоять компьютер или лежать планшет, обучение приобретёт новые формы. Думаю всё же основные части урока останутся, и это наши неизменные «три кита» – опрос – новая тема – закрепление.

Что можно сделать уже сегодня, чтобы дети не дрожали как осиновый лист во время первой части урока, не зевали во-время второй и не складывали сумки или не писали СМСки во-время третьей части? Попробуйте, сохраняя задачу данной части урока, видоизменить её проведение. Например, и кажется, я об этом уже говорила, первую часть урока можно провести в виде фронтального опроса. Чаще всего для этого достаточно 10 вопросов, иногда хватает 7 или даже 5-ти. Ребята отвечают смело, потому что не боятся получить «неуд» за незнание. Обычно после 3-ёх 5-ти уроков я ставлю отличные оценки тем, кто не разу не ошибся. Можно для этого вести журнал и отмечать в нём плюсами правильные ответы, как делают некоторые мои коллеги, но я все ответы помню.

Вторая часть – новая тема. Тут советовать трудно, ибо каждый учитель старается внести собственную изюминку в раскрытие темы. Скажу только, что я новую тему тоже начинаю с опроса. Он не совсем обычный, точнее совсем не обычный. Вопрос для всех один, например. «Где вы слышали слово линза?» или «Что вам известно о напряжении?» и т. п., а вот ответы должны быть разными. Я стараюсь выслушать ответы каждого. И опять ребята высказываются без страха перед критикой или плохой отметкой. Потом я делаю обобщение и дальше уже «танцую от этой печки», привлекая внимание детей словами: «Как сказала Валя.», «как правильно заметил Саша», «точно так произошло в примере Олега» и т. п.. Удерживать внимание учеников важно, и этому можно посвятить целые тома, но, если использовать те советы, которые уже были предложены, то не нужно будет мучиться над изучением томов.

Наконец, закрепление. И опять опрос, только уже по новой теме и вопросы другие. Если нужно привлечь внимание к тексту учебника, то это будет так: «Что ещё о линзе мы можем узнать из параграфа?». Для ответа ученикам придётся прочитать весь текст, поэтому такой вопрос я задаю, если параграф не большой, в пятом – шестом классе. В старших классах вопрос обычно звучит так: «Где в параграфе график такой-то?» В ответ ребята называют номер рисунка. Или такой вопрос: «Где в тексте показана связь между формулами такими-то?» Ребята находят и читают вывод формул.

Если же новая тема шла с экрана, то вопросы появлялись по ходу фильма на доске рядом с экраном и об этом я уже говорила.