Читать «Уникальные методы обучения в средней школе» онлайн - страница 59

Ну и напоследок скажу, что экономить время, моим юным изобретателям, авторам интернет проектов помогает всё тот же YouTube. Ребята находят нужный видеоролик и быстро мастерят такое же нечто.

Глава 8. Дать по максимуму

«… Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай её,

и ученики полюбят тебя, и науку, и ты воспитаешь их;

но ежели ты сам не любишь её, то, сколько бы ты ни заставлял учить,

наука не произведёт воспитательного влияния…»

Л. Н. Толстой. «Воспитание и образование»

Вступление

Сколько себя помню, я всегда была очень любознательной. Мне всё было интересно: Куда убегают облака? Почему кружится льдинка? Почему прыгает самолёт? Как называется колючая трава?» Вероятно – это мне передалось по наследству. Мой отец был очень любознательным. Иногда мне казалось, что он знает всё – так ярко и подробно он отвечал на мои бесконечные вопросы. Да и сами вопросы у меня возникали быстрее всего благодаря тому, что отец без устали обращал наше (у меня есть старший брат – Сергей и младшая сестра – Регина) внимание на всё вокруг – на людей, на природу, на технику. Природу он любил всей душой, как говорил, с самого детства. С людьми мой папа общался легко, мог поддерживать любую тему и украсить её интересным анекдотом. Однако, я увлеклась, семья – это для моей четвёртой книги, а сейчас продолжим тему обучения.

«Дать по-максимуму» – не совсем обычное название для главы, не правда ли? И тем не менее я его не меняю. В этой главе ты, дорогой коллега, найдёшь ответ на два вопроса: первый – «Как мне удаётся учить, давая по-максимуму?», второй – «Что поможет тебе, мой друг?» Сразу предупреждаю, что отдельных ответов на каждый из этих вопросов ты не встретишь на этих страницах. Всё, о чём я буду рассказывать, даёт ответ на оба эти вопроса одновременно. Но, если второй вопрос тебе не интересен, если ты считаешь, что и так даёшь детям много, даже очень много и ещё больше, то прочитай эту главу хотя бы для того, чтобы рекомендовать её твоим менее успешным коллегам. В любом случае, не торопись на этом месте закрывать книгу и ставить её на полку. Впереди тебя ещё ждёт разговор на тему твёрдых знаний. Согласись, узнать как такого эффекта добивается педагог с 35 летним стажем, прошедший огни и воды (медные трубы меня никогда не интересовали), может принести некоторую пользу любому учителю. Итак, я надеюсь, что ещё не наскучила моему дорогому читателю. А теперь к делу, и по максимуму.

В школе ребята находятся ещё в, мягко говоря, нежном возрасте. Требовать от них «военной дисциплины» и знаний академика слишком рано. Можно, конечно, но зачем? Зачем забирать у школьников детство? «Всё правильно, – скажешь ты, – но мы – невольники учебной программы, контрольных тестов и экзаменов.» Совершенно справедливо. На этот счёт у меня есть интересный случай. Одна из моих коллег, учительница начальных классов, проработав в школе сорок лет, однажды на очередном из бесчисленных семинаров в сердцах воскликнула: «Те, кто составлял эти программы и писал учебники, либо вообще не учился в школе, либо окончательно забыл, как она выглядит, и вероятнее всего, что у него нет ни детей ни внуков!» Такие вот к нам требования и, увы, надо их выполнять, если уж решили не покидать свой учительский пост.