Читать «Уникальные методы обучения в средней школе» онлайн - страница 30

«Рюкзак туриста» – не первый урок на природе для моих пятиклассников. С самого начала, как только мы познакомились визуально (знакомство происходит на первом уроке), выходим из класса и направляемся в школьный парк. Обычно урок «Что такое природа», который в моём плане второй по очереди, проходит на свежем воздухе. Пятиклассники с превеликим удовольствием покидают класс, пусть даже превосходно отремонтированный за лето, и бегут во двор. Мы – счастливчики, возле школы – большой парк. Этому парку 30 лет. Тут и деревья различных пород от дуба до осины, тут и кустарники, и цветы, и даже грибы. Во время такого урока мне удаётся выяснить уровень знаний учеников о живой природе. Не забываем и о новой теме. За эти 45 минут ребята узнают, что дуб является священным деревом Литвы, учатся различать хвойные деревья – ель, сосну, тую, можжевельник, и без зубрёжки запоминают, чем лиственные деревья отличаются от хвойных и, в чём разница между кустом и деревом. У меня даже остаётся время объяснить ребятам, что такое живая и неживая природа. Урок проходит интересно и живо. На следующем уроке, третьем по плану, ученики бойко рассказывают, что видели и слышали в парке. Не надо заучивать, само запомнилось.

Особенно нужно приложить старания и сделать урок интересным в том случае, если тема не очень приятная. Так, например, тема «Сортировка отходов» в программе 6-го класса. Уж право дело, что весёлого в изучении вопроса о мусоре. Однако не всё так грустно для учителя, который привык смотреть на проблеммы улыбаясь, и подходить к решению трудных задач творчески. Тема урока, о которой я сейчас говорю, очень важная. Приближение экологической катастрофы – страшный факт. «Как не допустить гибели живой природы?» – спрашивает себя каждый нормальный житель Земли. Мы, учителя, вместе с родителями, обязаны приучать детей не засорять природу. И разговор, поверь мне, может получится живым и интересным. Нужно вывести детей из душных классов и прогуляться по свежему воздуху, одновременно рассказывая ребятам зачем нужно сортировать отходы и, как это делать. В Европейских странах этому вопросу уделяется большое внимание. В Литве во всех населённых пунктах установлены специальные контейнеры – зелёный, жёлтый, синий, в который жители выбрасывают отдельно стекло, отдельно бумагу, отдельно пластик. Во время этого урока, я показываю ученикам места расположения этих контейнеров в нашей деревне и объясняю, что куда бросать и, как готовить отходы, чтобы их было легче перерабатывать. Тема «Сортировка отходов» по программе – в мае, а значит в самое красивое время года. Урок получается ярким во всех отношениях. Ученики возвращаются в класс с хорошим настроением и с твёрдыми знаниями.

Метод седьмой: В планетарии

Если не пожалеть времени, то можно провести очень интересный урок в городском планетарии. К такому уроку готовиться нужно дольше, чем к другим экскурсиям, но дело этого стоит. Необходимо предварительно договориться с лектором. Надо убедить ребят поехать в город в их свободное время. Нужно, наконец, потратить полдня, чтобы вывезти школьников в город и привезти обратно к школе. Работы немало, но результат превосходный. Так ярко раскрыть тему по Солнечной системе, как делает это лектор в планетарии, в школе не удаётся. Эти звёздочки под чёрным куполом дети запоминают сразу и навсегда. Я сравнивала результаты урока в школе с уроком в планетарии, и конечно, школьный урок оказался в проигрыше во всех отношениях: 1) ученики почти зевают в классе, а в планетарии всё время возбуждены; 2) знания, полученные в классе сохраняются максимум до следующего урока, а информация привезённая из планетария остаётся в памяти на долгие годы; и, наконец, 3) учителю тоже нужно иногда сменить обстановку, чтобы не потерять позитивный взгляд на свою работу и на жизнь вообще.