Читать «Третья промышленная революция» онлайн - страница 201

Зная о грядущих опасностях, преподаватели начинают задаваться вопросом, действительно ли простое достижение экономической продуктивности должно быть главной миссией образования. Не следует ли нам уделять как минимум такое же внимание развитию у молодежи внутренней склонности к сопереживанию и биофилии с тем, чтобы она могла думать и действовать как часть единого семейства, включающего в себя не только людей, но и наших братьев меньших?

Распределенная система обучения на основе сотрудничества

Новое поколение преподавателей начинает отказываться от процессов обучения, которые сопровождали первую и вторую промышленные революции, и нарабатывать практику преподавания, нацеленную на формирование расширенного экологического «Я», сопряженного с биосферным сознанием. Доминирующий вертикальный подход к преподаванию, цель которого заключалась в воспитании конкурентоспособной, независимой личности, уступает место распределенному подходу на основе сотрудничества с прицелом на внушение чувства социального характера знания. Интеллект в новой системе мышления рассматривается не как то, что человек наследует или накапливает, а как общие познания, распределенные среди людей.

Новый подход к обучению отражает процессы получения и обмена информацией, идеями и опытом в Интернете, в открытых обучающих пространствах и социальных сетях. Распределенное обучение на основе сотрудничества также готовит трудовые ресурсы XXI века для экономики третьей промышленной революции, которая строится на тех же принципах.

Более важно то, что, приобретая навыки думать и действовать в распределенном, ориентированном на сотрудничество ключе, учащиеся начинают воспринимать себя как сопереживающие личности, вплетенные в сети общих взаимосвязей во все более широких сообществах, которые в конечном итоге охватывают биосферу в целом.

Распределенное и основанное на сотрудничестве будущее начинается с допущения о том, что обучение всегда является глубоко социальным процессом. Мы учимся в результате участия. Хотя традиционное образование поддерживает идею о том, что обучение — это индивидуальное дело, в реальности «процесс осмысления идет при взаимодействии индивидуумов в той же мере, что и внутри каждого из них». Каждый из нас время от времени погружается в индивидуальные размышления, но даже в эти моменты наши мысли так или иначе тесно связаны с прошлым опытом общения, из которого мы вынесли общие понятийные представления. Новые реформаторы системы образования акцентируют внимание на разрушении стен и вовлечении всего разнообразия участников в более распределенные образовательные сообщества на основе сотрудничества как в виртуальном, так и в реальном пространстве.

Распространение социальных сетей и различных форм сотрудничества в Интернете выводит образовательный процесс за пределы классной комнаты в глобальную образовательную среду в киберпространстве. Yahoo! и Skype позволяют учащимся дистанционно присутствовать в виртуальных классных комнатах. Когда учащиеся, представляющие очень непохожие культуры, участвуют в выполнении совместных учебных заданий и классных проектах в реальном времени в виртуальном пространстве, процесс обучения трансформируется в горизонтальное взаимодействие со всем миром.