Читать «Развитие работников современной России» онлайн - страница 11

Начальное профессиональное образование (НПО) по своему назначению коренным образом отличается от высшего и среднего профессионального, так как в учреждениях НПО ведется подготовка квалифицированных рабочих. Никакие современные производственные технологии невозможны без рабочих — главной производительной силы общества. Часть из них имеет высшее и среднее профессиональное образование и доля этой части увеличивается. Но большая часть квалифицированных рабочих проходит начальное профессиональное обучение, которое слабо корреспондируется со следующими за ним уровнями. С формальной точки зрения начальное профессиональное образование приравнивается к полному среднему общему образованию, но в результате обучения в учреждении НПО учащийся приобретает свойство рабочей силы, способной вступить в реальный производственный процесс в качестве производительной силы.

Современному производству уже недостаточно обучения работника в процессе самого производства из-за сложности технологий и энерговооруженности труда. Так, рабочий должен обладать не только заученными трудовыми навыками, но фундаментальными знаниями об основах технологических процессов, системой навыков и умений необходимых для будущей работы, способностью адаптироваться к изменяющимся требованиям обновляющегося производства. Даже монополия не предназначена для организации и финансирования подготовки ключевого кадрового состава — квалифицированных рабочих в тех масштабах, в которых они необходимы современному производству. В процесс вынуждено вступить государство и выполнить, необходимую задачу подготовки производительной рабочей силы. И чем последовательней государство реализует эту роль, тем лучшие условия оно создаст для воспроизводства общественного капитала.

Качество рабочей силы закладывается в школе. Общепринятым является понимание того, что задача школы — обеспечение усвоения молодым поколением основных знаний, накопленных человечеством. На втором плане находятся воспитание и тренировка трудоспособности и сохранение здоровья, тогда как во взрослой жизни эти составляющие образования выходят на первое место.

В экономически развитых европейских и североамериканских странах основное внимание в школах уделяется познавательному аспекту обучения и физической культуре. Причем и первое, и второе преподносится в довольно «щадящем виде». Данный «либерализм» приходится восполнять импортом «мозгов» и «рабочих рук» и увеличением времени обучения в средней школе до 12 лет.

Современное производство предъявляет высокие требования не только к уровню знаний, но и к физическому состоянию, практической и психологической подготовленности к труду. Следовательно, в государственные образовательные стандарты необходимо включать не только изучение производственных процессов, но и практическое овладение основными производительными навыками с целью выработки трудоспособности.

Для обеспечения современного уровня подготовки рабочей силы необходимо направлять в сферу образования не менее 7% валового внутреннего продукта, а продолжительность обучения должна составлять не менее 16 лет . Чтобы выйти на современный уровень таким странам, как США, ФРГ, Япония и Франция, пришлось в 1990-х гг. увеличить расходы на образование от 3 до 5,5 раз .