Читать «Психология детей c задержкой психического развития» онлайн - страница 103
Оксана Владимировна Защиринская
б) к окончанию начальной школы;
в) к началу или в конце обучения во втором классе.
9. Микросоциальный фактор при возникновении задержки психического развития а) является ведущим;
б) всегда учитывается;
в) не имеет особого значения.
10. Тяжелая семейно-бытовая запущенность возникает при воспитании:
а) в неполной семье;
б) в дисгармоничной семье;
в) ближайшими родственниками.
11. Педагогическая запущенность возникает у детей, когда:
а) их плохо воспитывают;
б) уделяют им мало внимания;
в) они часто болеют.
12. Длительное влияние неблагополучного социального окружения приводит к возникновению:
а) психогенной задержки психического развития;
б) астенизации ребенка;
в) задержки психического развития конституционального генеза.
13. При подготовке ребенка с задержкой психического развития к школе мешает:
а) материальное неблагополучие родителей;
б) отсутствие одного из родителей;
в) отставание в развитии эмоциональной и волевой сфер.
14. В класс компенсирующего обучения принимаются дети:
а) при наличии заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
б) по желанию родителей;
в) по согласованию со школьной администрацией и при наличии личного заявления от родителей.
15. Обучаемость учащихся с задержкой психического развития лучше, чем у умственно отсталых сверстников:
а) потому что они используют помощь педагога;
б) имеют хорошее поведение;
в) сразу понимают инструкции и задания на уроке.
16. Вероятность благоприятного прогноза интеллектуального развития наиболее велика у детей с задержкой психического развития:
а) церебрально-органического генеза;
б) конституционального генеза;
в) соматогенного генеза.
17. Теоретически считается, что при своевременной и правильной помощи специалистов задержка психического развития:
а) продолжает сохраняться;
б) почти исчезает;
в) трансформируется в устойчивую клиническую форму.
18. Эффективность психокоррекционной помощи при задержке психического развития во многом зависит:
а) от ее длительности;
б) от комплексного подхода в работе специалистов;
в) от личности психолога.
19. Дети с задержкой психического развития церебрально-органического генеза обучаются:
а) в специальных (коррекционных) школах VIII вида;
б) в классах компенсирующего обучения;
в) в специальных (коррекционных) школах VII вида.
20. В классах компенсирующего обучения в основном учатся дети, у которых:
а) по разным причинам снижена работоспособность;
б) речевые нарушения;
в) малообеспеченные семьи.
Литература
Использованная литература
Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / под ред. К. С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982.
