Читать «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии» онлайн - страница 67

Приведем пример такой игры под музыку Франсуа Куперена «Испанка» из сюиты до минор. Мама сажает малыша к себе на колени, создавая опору и ощущение безопасности. Слушая необычный, переливающийся звук клавесина, покачивается вместе с ним, поглаживает ребенка. Если малышу нравится игра, можно попробовать разнообразить ее: взять кроху за кисти рук и дирижировать вместе. Если ребенок плохо сидит, устраивайте его полулежа, используя автомобильную камеру, накрытую простынкой, или надевайте на него резиновый надувной круг, который придаст малышу устойчивость и уверенность. Экспрессивно-мимическими средствами выражайте свое отношение к музыке. Наверняка она вызовет интерес у малыша, а близость мамы – и удовольствие от взаимодействия с ней, что вызовет желание повторить музыкальную ситуацию.

Если малыш с радостью или спокойно воспринимает такую музыку, через три-четыре занятия педагог-музыкант может предложить маме послушать вместе с ребенком таким же образом некоторые фрагменты из произведения А. Вивальди «Времена года», концерт № 1, «Весна», Allegro. Эта простая, обаятельная и виртуозная музыка благодаря средствам музыкальной выразительности и эмоциям взрослых познакомит малыша с музыкальным описанием пения птиц в исполнении скрипки и струнного оркестра, обогатит его эмоциональную сферу незабываемыми впечатлениями. Помните, что неустойчивое внимание крохи и его отвлекаемость диктуют необходимость устраивать небольшие перерывы. Дослушав до конца музыкальную фразу, пусть мама поговорит с малышом, а затем вновь зазвучит музыка. Чтобы продлить время слушания, учите близкого взрослого менять место и позицию: брать кроху на руки, сажать рядом и на колени.

Развивая восприятие музыки, взрослые будут стимулировать эмоциональное общение с ребенком, актуализируя и укрепляя чувство взаимного доверия. Услышав прекрасную музыку и оценив реакцию взрослых, малыш обязательно обратит свой взгляд в сторону льющегося звука, а в дальнейшем будет не только поворачивать голову, но и использовать указательный жест, отвечая на вопрос: «Где музыка? Там! Красивая музыка!»

Наряду с восприятием музыки необходимо развивать слуховое восприятие. Это направление будет способствовать развитию слухо-зрительно-двигательных связей. Прислушиваясь к звукам детских музыкальных инструментов, фиксируя их взглядом, ребенок будет совершать не только повороты головы, но и перевороты, дотягивания, использовать ориентировочно-исследовательские действия, расширяя их репертуар.

Так как игры, развивающие слуховое восприятие, часто сопровождаются пением взрослых, у малыша появится возможность слышать не только мамин голос, но и педагога-музыканта, реагируя на разные интонации, тембры, силу звучания.