Читать «Монтессори. 150 занятий с малышом дома» онлайн - страница 44

Благодаря сотням и тысячам видов деятельности ребенок находит свое место в окружающем мире. Важно придерживаться единого принципа: все примеры, по мере возможности, должны быть настоящими, взятыми из самой жизни. Потом можно показывать ребенку фотографии, вместе комментировать их и, наконец, позволить ему работать с предметами самостоятельно.

Необязательно постоянно находиться рядом с ребенком во время занятий. Одна из целей самокоррекции – чтобы ребенок смог понять и проанализировать свои ошибки и исправить их.

Родители часто стремятся помочь ребенку найти правильный ответ, но в долговременной перспективе это не та помощь, которую он ждет от нас. Исправляя свои ошибки, ребенок развивает в себе умение рассуждать, а также творческие способности, которые определят его будущее.

Упражнения, представленные в этой главе, выполняются за столом или на ковре. Полезно дать ребенку самому выбрать место, где он хотел бы работать.

Независимо от места (ковер или стол), материал для занятий всегда должен быть правильно расположен: картинки лежат слева направо; взрослый говорит мало и очень спокойно; ребенку предлагают продолжить упражнение, но если он этого не хочет, не стоит принуждать его. Если ребенок ошибается, выполняя упражнение, это означает, что либо он к нему не готов, либо оно его не заинтересовало. В этом случае следует убрать материал и предложить ему другое занятие, объяснив, что это упражнение будет сделано в следующий раз.

После занятий материал всегда убирается на место.

Если ребенок выбирает упражнение, которое ему уже представляли, он должен его выполнить правильно и с начала до конца. Это важное условие относится к тем ограничениям, которые взрослый определяет для ребенка, чтобы его развитие проходило без стрессов.

На этажерке следует отвести место для «культурных» занятий, разложив материал по темам: история (понятие времени), география и науки. Не следует загромождать этажерку большим количеством материала, лучше регулярно менять его.

Урок в три этапа

Часто в ходе занятий ребенок узнает новую лексику, поэтому они должны проходить в три этапа.

Методом, который здесь излагается, мы пользуемся в классах Монтессори для обучения детей новым словам, буквам, цифрам, понятиям из истории или географии. Важно применять его таким образом, чтобы урок шел плавно, без резких переходов.

Первый этап

Презентация понятия, с которым хотят познакомить ребенка, слова, связанного с ним, и ассоциации между сенсорным восприятием и этим словом.

Взрослый произносит название предмета (понятия) и/или характеризующие его признаки, ничего не добавляя. Он должен говорить громко, четко и членораздельно, чтобы ребенок хорошо различал звуки. Например, демонстрируя элементы цветка, взрослый говорит: «Это лепесток, лепесток», потом: «Это стебель, стебель», далее: «Это чашечка, чашечка».

В ходе этого урока по обучению новым словам/понятиям необходимо подчеркивать ассоциацию названия с самим предметом или идеей, поэтому так важно воздержаться от произнесения других слов.

Второй этап