Читать «Литературная Газета 6530 ( № 42 2015)» онлайн - страница 91

– Как организована среда обитания для ребят с ограниченными возможностями здоровья?

– В школе параллельно реализуются две основные модели обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): собственно инклюзия, когда дети с ОВЗ обучаются в обычных классах, и отделение, приспособленное для детей-инвалидов и детей с ОВЗ, отремонтированное и торжественно открытое 1 сентября 2015 года. Выбор той или иной модели остаётся за семьёй и часто зависит от диагноза, который поставлен ребёнку. Все дети, обучающиеся в школе, имеют сохранный интеллект, а основные диагнозы – это заболевания опорно-двигательного аппарата, расстройства аутистического спектра, детский церебральный паралич, нарушения слуха и зрения, а также онкологические заболевания.

– Расскажите об особенностях организации учебного процесса для таких детей.

– В отделении сформированы классы с небольшой наполняемостью (до восьми человек), закуплена специальная мебель, в скором времени ждём поставки специальных учебников для слабовидящих детей. Отделение полностью приспособлено для детей с ограниченными возможностями: пандусы, специальные туалеты, широкие дверные проёмы, трёхъярусные перила на лестницах, тактильные указатели на полу, таблички на кабинетах, написанные шрифтом Брайля, и многое другое.

Для каждого «особенного» ребёнка составляется индивидуальный учебный план, что позволяет соблюсти баланс между возможностями школьника и его желанием учиться. Специальные программы называются адаптивными, то есть приспособленными к нуждам конкретного ребёнка, – такие же программы, как и у остальных ребят, но с увеличенными при необходимости сроками освоения материала.

– Перефразируя классика: а педагоги кто?

– Все педагоги, работающие с детьми, – и в отделении для детей-инвалидов и детей с ОВЗ, и в рамках классической инклюзии – имеют соответствующий опыт; в большинстве прошли специальную подготовку. А для преподавателей, пришедших в школу в этом году, совместно с Окружным центром психолого-медико-социального сопровождения, в партнёрстве с Московским городским психолого-педагогическим университетом разработана и уже реализуется программа повышения квалификации.

– Как чувствуют себя «особенные» дети среди здоровых учеников? Как ребята относятся друг к другу?

– Отношения у ребят абсолютно нормальные. Дети – они и есть дети: ссорятся-мирятся, спорят-обижаются, вместе играют – в общем, дружат.

– Возможно, мнения взрослых разделились? Как оценивают обучение в обычной школе родители детей с ограниченными возможностями здоровья и как относятся к этому родители здоровых учеников?

– Большинство проблем, я глубоко в этом убеждён, в головах взрослых людей: у детей всё в порядке, а мы, взрослые, иногда излишне драматизируем ситуацию. Мнения родителей разные. Но в целом я ни разу не сталкивался ни с одной конфликтной ситуацией, которая бы возникла по этому поводу. Мы очень рады, что у семей, в которых растёт ребёнок-инвалид или ребёнок с ограниченными возможностями, сегодня есть выбор: учиться на дому, ходить в специальное отделение или получать образование вместе с обычными детьми. И это очень ценно. Ещё несколько лет назад и подумать об этом было невозможно – такое казалось фантастикой, а сейчас это реальность.