Читать «Игровые и занимательные задания по математике. 2 класс» онлайн - страница 10

В соревновании участвуют все команды. Учитель на доске звездочками отмечает дружную работу команд. Побеждает та из них, которая работала активно и не допустила ошибок.

15. Угадайка

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Содержание. 1. Я задумала два числа, записанные на круге, сложила их, получила 20. Какие числа я задумала? Соедините их отрезками.

2. Я задумала три числа, записанные на круге, сложила их, получила 20. Какие числа я задумала? Соедините их отрезками.

3. Я из числа 20 вычла одно из чисел, которое стоит в круге, получила 12. Какое число я вычла? И т. д.

16. Цифровая акробатика

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Оборудование. Набор цифр на карточках.

Содержание. Учитель вставляет карточки с цифрами в наборное полотно и сообщает правила игры «Цифровая акробатика». В этой игре ученики поочередно выходят к магнитной доске и располагают одну карточку с цифрой над другой, строя пирамиду цифр таким образом, чтобы их сумма равнялась числу 20. По ходу ее составления все ученики класса по знаку учителя хором называют каждый раз сумму полученной пирамиды цифр. Последний ученик дополняет полученную сумму до 20. После коллективной работы каждый ученик составляет свою пирамиду цифр с ответом 20. Здесь возможны разнообразные варианты набора чисел, при сложении которых получается число 20. Эти варианты пирамид учитель проверяет у трех-четырех учеников. У большинства учащихся они совпадают.

3. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100

1. Что изменилось?

Дидактическая цель. Ознакомить с сочетательным свойством и воспроизвести переместительное свойство сложения.

Оборудование. Рисунки трех матрешек, двух зайцев, четырех медвежат.

Содержание. Учитель рисует на магнитной доске лесенку (или выкладывает ее из цветных полосок на фланелеграфе) и прикрепляет на левой стороне рисунка трех матрешек и двух зайцев, с правой стороны (на нижних ступеньках)—четырех медвежат. Под руководством учителя дети составляют по рисункам выражение: (3+2)+4. Затем учитель предлагает ученикам закрыть глаза и переносит два рисунка на правую сторону лесенки (на верхние

ступеньки). Дети, открыв глаза, замечают, что зайцы перешли на правую сторону лесенки, объединились с медвежатами. По этому рисунку дети составляют другое выражение: 3+(2+4). Оба выражения ученики сравнивают и приходят к выводу, что их значения равны: (3+2)+4=3+(2+4). Под руководством учителя они подходят

к выводу: при сложении чисел любые два слагаемых можно заменить их суммой. Прикрепляя другие группы рисунков и составив по ним равенство: (4+5)+6=(4+6)+5, учитель подводит учеников к выводу, что при сложении чисел любые слагаемые можно поменять местами и заменить их суммой.

2. Как расставили игрушки?

Дидактическая цель. Закреплять сочетательное свойство сложения.

Оборудование. Рисунки пяти зайцев, двух белок и трех медвежат.

Содержание. Учитель сообщает детям, что Марина расставила на левой стороне лесенки, начиная снизу, пять зайцев и двух белок, а справа — на нижних ступеньках — трех медвежат. По рисункам она составила выражение: (5+2)+3. Оля расставила игрушки по-другому и составила выражение: 5+(2+3). Догадайтесь, как расставила рисунки игрушек Оля на лесенке, и сами разместите их так, как это сделала Оля. Учащиеся, расставив рисунки игрушек на лесенке, снова сравнивают выражения и воспроизводят сочетательное свойство сложения.