Читать «Легко ли быть папой» онлайн - страница 46

Открывает его и, сияя, извлекает журнал "Колобок".

Игра понравилась. Пришлось заготовить несколько комплектов записок, чтобы не запомнила наизусть. Во время третьей или четвертой игры я заметил: ее уже сам "секрет" интересовал мало (в этой роли побывали и ее старые игрушки, и конфетки, и яблоки). Одолев записку, она приговаривала себе самой: "Вот как быстро прочла!" И искала следующую. Ей стал интересен процесс преодоления? Она, видимо, после каждой записки чувствовала себя чуть-чуть иной, и это ощущение самостоятельного движения было теперь ее главным стимулом.

Но ведь так оно и должно быть в учении, именно так! Всегда так! Не результат (яблоко, конфетка или, допустим, оценка)

главное в учебной деятельности ребенка, не похвала родитепей, не желание самоутвердиться в среде сверстников престижными занятиями, а ощущение самостоятельного внутреннего движения и новый опыт руководства собой, воспитания в себе новых качеств.

Да иначе, не учитывая этого, и не удастся использовать возраст действительно больших возможностей, потому что они, возможности, убывают сразу же ровно настолько, насколько проявился здесь родительский (или воспитательский) нажим.

...Я об этом пишу именно сегодня, потому что, придя с работы, увидел: Ксенька одна, в углу дивана, водя пальцем по строчкам и шевеля губами, читает Чуковского.

СЧАСТЛИВЕЕ НАС

Несколько слов

о "второй натуре"

и внутренней гармонии

человека

Как нам хочется, чтобы дети были счастливее нас!

Мы спешим оснастить их знаниями и умениями, которые, по нашему представлению, есть непременное условие счастья.

Ребенок же, "оснащаясь", нередко все меньше и меньше чувствует себя счастливым. Теряет интерес к предлагаемым ему занятиям. Одновременно в нем приглушается и способность к сопереживанию, сочувствию. Вместо эмоциональной живости - первые симптомы холодного рационализма... Откуда? Почему?

Оказывается, к воспитанию детей неприложимо простенькое арифметическое правило-от перемены мест слагаемых сумма не меняется. Здесь - меняется! Мало того - видоизменяется. И притом - коренным образом.

А ведь всего-то-навсего поменяли местами стимулы. На первый план выдвинули необходимость самоутверждения той или иной деятельностью. Интерес же к этой деятельности отодвинули на второй или третий план. И она перестала быть содержанием сиюминутной жизни ребенка, его целью. Стала лишь средством. Цель теперь для него - похвала взрослого, завистливые взгляды сверстников, награда в виде шоколадки или трехколесного велосипеда.

Легкость управления ребенком при помощи этих стимулов соблазнительна. Но она лишает растущего человека необходимого ему на всех возрастных ступенях опыта самоуправления.

Его тщательно стимулированная деятельность (а можно достичь ювелирной точности, тончайшего мастерства в этой стимуляции!) не оставляет места для самодеятельности. Но именно эта приставка "сам" превращает занятие в увлечение, в творчество, которое растит личность. Наверное, не так уж трудно сделать достоянием всех молодых "начинающих" родителей комплекс приемов и способов, при помощи которых можно "лепить" из растущего в семье человека то, что предусмотрено неким общепринятым стандартом. Только не хочет растущий человек поддаваться этой "лепке". Он не из глины - он живой. И потому стремится - это его природное желание - "лепить" себя сам. Можно помешать ему. Можно даже на первый взгляд добиться своего: "посеять привычку -получить характер..." Говорят же: привычка- вторая натура. Но будет ли человек, обладающий второй натурой, счастлив? Сумеет ли найти гармонию в себе самом, в своих отношениях с окружающими? Или внутренняя дисгармония будет отравлять ему и его близким каждый день его жизни?