Читать «Выведение из практической педагогики» онлайн - страница 2

Второе соображение также касается "дисциплинирования" учащихся, то есть привлечения внимания к излагаемому материалу и сдерживания воспитуемых объектов. Привлекаемые средства контроля ситуации столь грубы, что могут быть использованы, пожалуй, лишь в крайне редких случаях. Переформулируем: ситуации, когда было бы уместно использование таких средств воздействия, крайне редки в работе профессионального педагога. Потому что так же, как повышение голоса, использование "страшного" взгляда, угрожающих поз и движений излишне тогда, когда поза, речь и жесты педагога не вызывают у учащихся желания противостоять ему и, тем более, целенаправленно.

В третьем пункте автор приходит к выводу о том, что воспитательные меры (под ними он разумеет наказания) должны быть сильными и бессмысленными. Именно это поможет удержать толпу в подчинении. Такое средство, разумеется, давно известно в истории. Действительно, оно вполне эффективно для запугивания и наведения порядка железной рукой. Вопрос к педагогу только один - а зачем? В чем конечная цель таких действий? Ведь подчинение себе учеников не есть цель педагогического процесса, не правда ли?

Пятый пункт посвящен усмирению самых страшных врагов - отличников. Они умны и поэтому, разумеется, наиболее опасны для непрофессионального педагога, опасающегося за свой "авторитет"...

Вообще, рассмотренные четыре пункта показывают совершенно очевидно, что перед нами не педагог. Это человек, которого судьба забросила в институт, и который вынужден как-то выживать среди этих страшных учащихся. Не имея адекватных средств работы с учащимися, не умея создать мотивацию, интересно подать материал, он вынужден непрерывно воевать со своими учениками. Ведь действительно, ни один из приведенных советов не касался того, как учить эффективно. И взаимодействовать эффективно. Даже элементарными методами дрессировки, которую автор полагает совершенно аналогичной обучению людей, он не владеет.

Особенно показателен в этом смысле третий пункт - наказания, которые, по мнению автора, должны быть сильными и бессмысленными, случайными. Однако если исходить из цели "сформировать нужное поведение" (а это и есть цель дрессировки, да, что скрывать, и воспитания), а не запугать, наказание должно быть:

За четко определенные проступки.

Немедленно после проступка.

Неотвратимо.

Это элементарные правила, описанные во множестве книг, начиная от пособий по собаководству, и закачивая литературой для юристов. ;-)

Впрочем, видимо, есть и мелкие радости в тяжелой жизни вузовского препода. Их живописанию и посвящен четвертый пункт - запудривание мозгов молодым девушкам... Бедные педагоги-женщины, им-то каково! ;-)