Читать «Большая Советская Энциклопедия (ЯП)» онлайн - страница 40
БСЭ БСЭ
Первые школы в Я. появились в 6 в. при буддийских монастырях. В начале 8 в. был принят первый законодательный акт по народному образованию, согласно которому была сделана попытка создать систему государственных школ (столичных и провинциальных). В них юноши из высших сословий изучали китайскую классику, философию, законы, историю, математику. Эти школы просуществовали недолго и в период усиления феодальной раздробленности пришли к упадку. Вместо них крупные феодалы при своих дворах создали клановые школы, где юноши получали рыцарское воспитание и изучали военное дело, классическую литературу, математику и этикет. Образование простого народа сводилось к передаче трудовых навыков, а воспитание осуществлялось при помощи буддийских молитв. Бурный рост городов, развитие торговли и ремёсел привели к созданию в середине 17 в. школ для детей купцов, ремесленников и бедных самураев (теракоя), где обучали грамоте, счёту, ручному труду. К середине 19 в. таких школ в Я. было довольно много. Централизованная система образования стала складываться в Я. после незавершённой буржуазной революции 1867—68. Быстрое развитие капитализма потребовало повышения образовательного уровня в стране. Буржуазные реформы 70-х гг. в области просвещения создали единую централизованную систему образования, ввели обязательное начальное обучение, открыли сеть государственных школ вместо храмовых и частных. Особенно быстро начала развиваться сеть начальных школ. Для средней школы этого периода характерно многообразие типов школ: мужские и женские, общеобразовательные и профессиональные, тупиковые и готовящие к продолжению образования. Вступление японского капитализма в империалистическую стадию определяло и содержание образования. В 1890 был опубликован «Имперский эдикт о воспитании и образовании» («Кёику тёкуго»), проникнутый духом милитаризма, шовинизма и монархизма. На основе этого эдикта многие годы в школах осуществлялось воспитание учащихся в духе милитаризма и национализма. После разгрома Я. во 2-й мировой войне 1939—45 существенной перестройке подверглась и система образования. В 1947 был принят «Основной закон об образовании», который провозгласил: равенство доступа к образованию, 9-летнее всеобщее, бесплатное и обязательное обучение, совместное обучение мальчиков и девочек. Была создана однотипная структура школ. Однако провозглашенные демократические принципы не были полностью реализованы. Наличие частных школ и школ, принадлежащих религиозным обществам, плата за обучение в старшей средней и высшей школе говорят о непоследовательности буржуазного законодательства в области образования. Управление системой народного образования осуществляют министерство просвещения и местные комитеты (префектурные и муниципальные). Непосредственно контролирует работу школ институт школьных инспекторов (префектурных и министерских). Дошкольное воспитание детей от 3 до 6 лет в значительной мере осуществляется сетью детских садов. В 1975 в Японии было около 13,1 тыс. детских садов, в которых воспитывалось около 2,2 млн. детей (62% детей данного возраста). Половина детских садов частные, с высокой платой за воспитание. Значительная часть детей поступает в детский сад в возрасте 5 лет за год до поступления в школу. Первая ступень обязательного обучения — 6-летняя начальная школа для детей от 6 до 12 лет. В 1975/76 учебном году в 22,7 тыс. школ обучалось 10,2 млн. учащихся. Вторая ступень — 3-летняя младшая средняя школа для детей от 13 до 15 лет. В 1975/76 учебном году в 9,9 тыс. младших средних школ обучалось около 4,5 млн. у учащихся; учебный план включает обязательные предметы и предметы по выбору. Старшая средняя школа с 3-летним сроком обучения для детей от 16 до 18 лет охватывает около 90% выпускников обязательной школы. В 1975/76 учебном г. в 4,6 тыс. старших средних школ обучалось свыше 2,6 млн. учащихся. Переход из младшей средней школы в старшую осуществляется на основе вступительных экзаменов и тестовых испытаний. Обучение в старшей средней школе платное и строго дифференцированное, с выделением 2 отделений: общеобразовательного и профессионального. Общеобразовательное отделение в свою очередь имеет потоки: академический и общий с выделением в первом гуманитарного и естественно-математического циклов. В профессиональном отделении — с.-х., рыболовный, промышленный, коммерческий, домоводческий и другие потоки, в которых могут быть более узкие курсы — энергетический, садоводческий, агрономический и др. В 1975 63% всех учеников старшей средней школы занималось на общеобразовательном отделении и 37% — на профессиональном. Формальное право поступления в высшую школу имеют все выпускники старшей средней школы, но фактически подготовка выпускников профессиональных потоков не даёт возможности воспользоваться этим правом, дифференцированность обучения в средней школе служит серьёзным препятствием к получению широкими массами молодёжи полноценного образования. В 1975/76 учебном г. в 3,3 тыс. школ обучалось 2,7 млн. учащихся. Существуют вечерние старшие средние школы с 4-летним сроком обучения и сокращённой учебной неделей. В 1975/76 учебном году в 1,4 тыс. вечерних школ обучалось свыше 230 тыс. учащихся. Государственная система профессионально-технического образования развита слабо. Подготовка квалифицированных рабочих осуществляется в учебных центрах на предприятиях, на краткосрочных курсах и в частных профессионально-технических школах. В 1975/76 учебном году в 7952 профессионально-технических школах и на курсах обучалось около 1,2 млн. учащихся.
