Читать «Утраченное звено мировой истории (статьи)» онлайн - страница 326

И во многом именно Америка виновата в создавшемся положении. Она подумала после крушения СССР, что она – люди, а все остальные страны – животный мир, который можно стричь и кушать. А на контору защиты животных можно вообще наплевать. По желанию Америки фактически прекратила свою деятельность Организация объединенных наций, чуть теплится Совет безопасности, все захотели в НАТО. Это совсем распоясало американский истеблишмент. И получили то, что получили. И стыдно признаться, что это не столько очень больно, сколь унизительно. А сделать кроме бесполезных и озлобляющих народы бомбежек ничего не могут. Незавидное положение, но заслуженное.

Выше я назвал три проблемы, которые – одна проблема. Назову ее причину, а потом рассмотрю. Причина – существующая школа, которая изжила себя. Человечество в основе своей перестало развиваться. Человечество не хочет учиться в школе, но в то же время оно с удовольствием учится вне школьных стен. Сексу, при упоминании которого училки краснеют, культу силы, культу беззакония, употреблению наркотиков, пофигизму, сумасбродной моде и так далее, против которых школа ничего не может противопоставить кроме ханжества, лицемерия и набившей оскомину пропаганды, вроде «давайте жить дружно». Заинтересованное развитие личности через приятную учебу, а не наталкивание как в мешок идиотских знаний, требует сегодняшний день.

И тогда сразу возникнет вопрос о праве нации на самоопределение, прямо с третьего класса учебы, ибо юный ученик все еще в этом возрасте принадлежит в большей степени родителям, а еще – не школе. А дома в каждой из 200 наций России – это повседневный и жизненный вопрос, например, для камчадалов запрет на ловлю рыбы, которой они занимались века. Таких примеров по каждой из наций можно приводить бессчетно. Ребенок хочет узнать в школе, ведь школа все знает, почему его семье нельзя ловить и вялить рыбу? В таком понимании он видит пока непонятное для него право на самоопределение. Вразумительного ответа он, конечно, не получает. Получит – сплошное словоблудие, которое выглядит примерно так: «надо любить Москву – столицу нашей Родины». Которая лежит от него за десять тысяч верст, и которую он никогда в своей жизни не увидит. Поэтому, думает ребенок, и рыбу ловить нельзя?

Когда на десятки подобных вопросов ребенок получает десятки столь же маловразумительных ответов, подкрепленных «школьным ремнем», который жестче отцовского, он начинает ненавидеть и презирать и школу, и государство, ее породившее, и далекую Москву. Но делает это, уже наученный «школьным ремнем», тихо и незаметно. В мятущейся своей детской душе.

Потом он вырастает, и стоит только начаться войне в его родных краях, то он почти всегда выступает против своей Родины на стороне завоевателей, кто бы они ни были. Он вынужден думать, что ему будет лучше при любой новой власти. Хотя эта мечта может и не оправдаться. Вот что такое право нации на самоопределение в самом житейском посконном смысле.