Читать «Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет» онлайн - страница 203

Как меняется предметная игра детей по мере того, как они становятся старше, так меняются и их способы игры друг с другом. К концу первого года жизни дети воспринимают друг друга как предметы: они могут порой прикасаться друг к другу, но в остальном просто играют бок о бок, не слишком отдавая себе отчет в присутствии рядом другого ребенка. Это так и называется – «параллельная игра». Такие малыши могут сидеть рядышком на ковре, играя с тряпками, и полностью удовлетворяться своими исследованиями! К 13–14 месяцам дети начинают взаимодействовать. Они могут искать друг друга в комнате или отбирать друг у друга игрушки. И делиться в этом возрасте они еще не умеют. Зато теперь они уже действительно обращают внимание на присутствие другого ребенка, а их игры со знакомыми детьми оказываются гораздо сложнее, чем игры с незнакомыми малышами, которые просто подходят к ним, чтобы поиграть. В клубных игровых группах мы видим более высокий уровень игры, чем на детских площадках, поскольку дети в них уже немного знают друг друга.

Примерно в возрасте 2 лет дети совершают значительный скачок в совместной игре. Они впервые примеряют на себя роли, такие как водитель автобуса или смотритель зоопарка. Они могут также вовлекать в игровую деятельность своих друзей. На 3-4-м году жизни дети даже начинают устанавливать правила. Жюли и Марш могут взять пластиковые телефоны и начать разговаривать друг с другом – или устроят чаепитие с переодеванием и усядутся рядышком за воображаемый стол с пластиковыми чашечками и блюдечками. Эти игровые эпизоды у двухлетних детей длятся всего несколько минут, а потом они переходят к другим занятиям. Когда те же дети достигают возраста 3–4 лет, игра становится гораздо более сложной и может длиться часами: «Я буду мамочка, а ты – малыш». Обычно именно в это время в наших семьях появляются новые супергерои, которые носятся по гостиной, выручая кукол, попавших в беду.

Поскольку у детей есть мотивация к увеличению продолжительности игры, им также нужно развить социальные навыки, которые позволят им играть успешно. Что это означает? Детям необходима способность выяснять, как строится и действует игра.

Вообразите такую сцену на детской площадке. Жюли видит, что четверо ее друзей играют в семью, и ей ужасно хочется присоединиться к общему веселью. Но она немного опоздала, и игра уже в разгаре. Поэтому она встает поодаль, наблюдая за играющими и ожидая приглашения. Существует два возможных способа развития ситуации. В лучшем случае какой-нибудь сообразительный 4-летний ребенок может оглянуться, заметить Жюли и радостно крикнуть ей: «Хочешь поиграть с нами?» Это может случиться; но столь же вероятно, что Жюли никто даже не заметит. Что может сделать сама девочка? Ну… ей придется научиться действовать в таких ситуациях. Она может грубо вторгнуться в игру, но это вряд ли ей поможет, а вот другие дети могут сильно разозлиться. Жюли может подойти к воспитателю, который способен превратить ситуацию в обучающий момент, который позволит ему преподать другим детям некоторые правила социального поведения. Или, опять же при наилучшем развитии событий, Жюли может подождать паузы в игровом действии и потихоньку присоединиться, отдавая себе отчет, что она вряд ли получит в сценарии лучшую роль.