Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 14
Светлана Сергеевна Петренко
• степени полноты ООД – полнота отражения объективных условий, необходимых для успешного выполнения действия (полная, неполная, избыточная);
• меры обобщенности ООД (обобщенная – конкретная);
• способа получения (построена самостоятельно или получена в готовом виде от преподавателя).
Теоретически может быть выделено восемь типов ориентировочной основы действия. В настоящее время выделено и изучено четыре из них, которые называются типами учения.
В соответствии с этим, учение можно трактовать как процесс одновременного накопления знаний и овладения приемами оперирования ими. Приемами в данном случае будут: ознакомление учащихся с ними, упражнение и перенос при решении новых задач. Следовательно, путь формирования приемов умственной деятельности таков: усвоение содержания приема – самостоятельное его применение – перенос на новые ситуации.
Вопросы для самостоятельного рассмотрения
1. Сущность знаний, умений и навыков.
2. Ориентировочная основа действия и ее типы (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина).
3. Общеучебные умения и навыки.
1.6. Психологическая сущность и организация проблемного обучения. Способы создания и использования проблемных ситуаций в процессе обучения
Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.