Читать «Военная педагогика» онлайн - страница 463

• по цели применения (диагностика обученности; диагностика групповых и индивидуальных психологических характеристик, диагностика личностного развития, диагностика в целях профориентации, профессионального отбора);

• по формам процедуры их применения (индивидуальные, групповые);

• по содержанию (определение уровня развития того или иного качества);

• по использованию (аналитические и синтетические, аппаратурные и выполняемые вручную, вербальные и невербальные).

Тесты достижений – дидактические, определяющие уровень овладения учебным материалом, сформированность знаний, навыков и умений.

Тест дидактический – система заданий специфической формы и определенного содержания, с целью объективной оценки структуры и измерения уровня подготовленности человека.

Тесты способностей – связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления, интеллекта. Они позволяют судить не только о результатах в усвоении определенного учебного материала, но и о предпосылках тестируемого к выполнению заданий данного типа, класса. К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, субтесты Векслера и др.

Техническая подготовка военнослужащих предназначена для обучения личного состава владению военной техникой, выработке умений и навыков, необходимых для технически грамотной ее эксплуатации, поддержания в боевой готовности и умелого применения в бою.

Технология обучения – это система мероприятий по организации и осуществлению процесса обучения, предусматривающая определенную последовательность действий и достижение ряда целей; процесс реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов, приемов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Технологии обучения характеризуются следующими параметрами: цели обучения должны быть конкретны и измеримы; операции воспроизводимы (вероятность реализации технологии разрабатывающим ее должна быть высокой, другие педагоги могут овладеть этим набором операций и успешно их использовать); операции должны быть законченным процессом по достижению цели; субъективизм педагога сводится к минимуму. Свобода педагога возможна в том диапазоне действий, которые обеспечивают достижение целей.

Технологии обучения классифицируют по следующим параметрам:

• по объекту воздействия (обучение курсантов, слушателей, профессиональная переподготовка и повышение квалификации в системе дополнительного образования, профессиональная подготовка в системе послевузовской подготовки);

• по предметной среде (для гуманитарных, естественно-научных, общепрофессиональных, специальных дисциплин);

• по применяемым средствам (видеотехнические, информационные, проблемно-деятельностные, рефлексивные и др.);