Читать «Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля» онлайн - страница 16

– не подлежат непосредственной оценке;

– не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

– основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

– основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

– непосредственным основанием при оценке качества образования.

Система оценки образовательной деятельности предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление Организацией и т. д.

Организациям предоставлено право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития ребенка, в том числе его динамики.

Профессионально организованный мониторинг способен дать ответы на вопросы:

– Что привело к таким результатам?

– Какие методы педагогического воздействия сказались положительно (отрицательно) на развитии детей и приобретении ими необходимых знаний, умений, навыков?

– Какие условия способствовали (не способствовали) положительной динамике развития воспитанников?

– Какие стороны педагогической деятельности нуждаются в немедленной коррекции?

– Каков уровень компетентности педагогов в данном виде педагогической деятельности?

В Примерной основной образовательной программе дошкольного образования предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– карты развития ребенка;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– различные шкалы индивидуального развития.

Педагогические наблюдения организуются и выводы делаются на основе реального поведения ребенка, а не на основе выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредствам прямого наблюдения за поведением ребенка (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).

Карты наблюдений детского развития фиксируют индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Карты наблюдений по блокам:

– коммуникация со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

– игровой деятельности;

– познавательной деятельности (как развиваются детские способности, познавательная активность);

– проектной деятельности (как развиваются детская инициативность, ответственность, умение планировать и организовывать свою деятельность);

– художественной деятельности;

– физического развития.

Портфолио позволяет учитывать все многообразные достижения, фиксировать промежуточные и конечные результаты в самых разных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной.