Читать «Основы гуманной педагогики. Книга 5. Учитель» онлайн - страница 119
Шалва Александрович Амонашвили
Первый штрих:
«Ему больше 65 лет.
Высокий, худощавый, элегантный.
Выдерживает внешнюю строгость, что не даёт проявиться внутреннему обаянию…»
Второй штрих:
«Встречаемся в коридоре.
Пожал руку обеими руками. Чувствую – дружелюбный…»
Третий штрих:
«Открытый урок – по всем правилам традиционной дидактики.
Изображает строгость, требовательность.
Позволяет себе насмешки, переходящие в грубость и унижение ученика.
Но чувствуется – это противоречит его внутренней природе…»
Четвертый штрих:
«Предложил идею открытой любви.
Типичный Фома неверующий – поверит, как только будет потрясение…»
Вот такая зарисовка, конечно, незавершенная.
–
– Второй портрет, который хочу вам представить, – молодой учительницы изобразительного искусства Лидии Андреевны.
–
– Вот штрихи этого портрета:
«Молодая художница.
Был на выставке ее картин – талантливая…»
Далее:
«Читал ее авторскую программу.
Принцип: через технику изображения – к художественным способностям.
Поймет ли идею: через синтез видов искусств – к духовному миру личности.
Надо попробовать…»
Продолжения нет.
–
– Думаю, разберетесь сами.
Есть поучительные штрихи об учительнице английского языка, автора пресловутого метода «на лбу». Нона Владимировна, вы позволите зачитать?
–
– Тогда читаю.
«Страсть к самоутверждению через власть и агрессию.
Талант, заключенный в самость, будет погублен.
Есть такие, которые не могут, но есть такие, которые не хотят.
Она не хочет, потому – обречена…
Можно спасти талант, если превозмочь свое нежелание и устремиться к великодушию…
Ищу выход.
Могла бы стать сияющим учителем…»
–
–
–
– Есть. Вот, послушайте:
«Виктор Петрович. Моего возраста.
Читает Корчака – это уже многое значит…
Человек веры…
Повел своих учеников в поход в горы…
Пути сотрудничества…»
–
– Вот так размышлял он о вас, искал точки соприкосновения с каждым.
Продолжу рассказ о жизни учителя за последние четыре года.
Он человек действия и со следующего же дня начал менять обстоятельства вокруг себя. Он вообразил, что не уволен, а ему дан творческий отпуск для совершенствования своей природы, расширения сознания и углубления в идеи гуманной педагогики.
