Читать «Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика» онлайн - страница 5

Социально-интерактивный период в обучении основывается на влиянии технологий, условно называемых Веб 2.0 или Интернетом второго поколения. Феномен этой социально-технологической концепции изучает Е. Д. Патаракин, Е. Н. Ястребцева, Дж. Уэст, С. Босс, Дж. Браун, Т. Берроуз, С. Даунс и многие другие. Создание термина Веб 2.0 традиционно приписывают американскому автору Тиму О’Рейли, опубликовавшему в 2005 г. статью What Is Web 2.0 Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software [O’Reily, 2005]. Е. Д. Патаракин описывает основные технические особенности, выделяющие сайты и сервисы, относящиеся к Интернету второго поколения [Патаракин, 2009]:

● AJAX – технология, обеспечивающая загрузку необходимых данных из Интернета без полной перезагрузки страниц;

● RSS – стандарт обновляемой информации, позволяющий стандартизировать представление контента в Интернете и обмениваться им в отрыве от дизайна сайта и технологий, которые лежат в его основе. RSS – своеобразный информационный протокол, который позволяет сайтам и пользователям оповещать друг друга об обновлениях и изменениях;

● неиерархическое (децентрализованное) хранение и построение документов, включающее в себя социальные классификации (таксономии) и рекомендации контента;

● новые возможности вовлечения, включающие в себя возможность принимать участие в дискуссиях, публиковать и редактировать контент в Интернете.

● дидактические возможности, предоставляемые ИКТ лежат в основе разрабатываемой Дж. Сименсом теории коннективизма [Siemens, 2005]. По его мнению, предпосылки для принятия теории связаны с новыми тенденциями в обучении, а именно:

● большой мобильностью обучающихся в различных отраслях знания;

● уменьшением доли формального обучения в общем учебном процессе;

● усилением тенденции образования через всю жизнь;

● изменением образа мышления человека в связи с появлением новых инструментов работы с информацией;

● усилением связи между организационным и личным обучением;

● усилением роли технологий в процессе обучения как такового;

● изменением ценностных ориентиров в знании: от «знать, как и что» к «знать, где узнать».

● Дж. Сименс также формулирует принципы коннективизма [Siemens, 2005], созвучные современным принципам обучения с поддержкой технологий Веб 2.0:

● обучение требует разнообразия мнений;

● обучение заключается в смысловом объединении единиц знания или источников информации;

● возможность и умение учиться гораздо важнее, чем знания в настоящий момент;

● необходимо постепенное развитие системы обучения и поддержание ее связей через всю жизнь;