Читать «Ловушки преподавания» онлайн - страница 141

33

Sizer T. R. Horace’s Compromise. Boston: Houghton Mifflin, 1984; Powell A., Farrar E., Cohen D. K. The Shopping Mall High School. Boston: Houghton Mifflin, 1985; Cusick P. The American High School and the Egalitarian Ideal. New York: Longmans, 1984; Waller W. The Sociology of Teaching. New York: J. Wiley, 1965.

34

Powell, Farrar, Cohen. Shopping Mall High School; Cusick. American High School and the Egalitarian Ideal.

35

Интервью с руководителями департамента образования Нового Южного Уэльса, Австралия, зима 1986 года.

36

Bryk A., Lee V., Holland P. Catholic Schools and the Common Good. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1993.

37

Программой углубленного обучения (AP) управляет Совет колледжей. По данным последних отчетов Совета, более 938 тысяч учащихся, изучающих тридцать четыре дисциплины в более чем 330 тысячах средних школ, сдали более 1,5 миллиона экзаменов (“The History of the AP Program”, College Board.). Специальные комиссии по разработке тестов, объединяющие учителей средних школ и преподавателей университетов, разрабатывают ежегодные экзамены по пятнадцати дисциплинам, готовят описания курсов и методические пособия для учителей по проведению этих экзаменов. В программе AP экзамены увязаны с учебной программой, и даже есть списки рекомендованных учебников. Однако лишь относительно небольшая доля американских школьников сдает экзамены по программе AP. В отличие от национальных экзаменов в других странах, экзамен по программе AP ориентирован на поступление в университет и не связан с перспективами трудоустройства. Не все университеты засчитывают результаты AP, модель использования результатов различается между университетами и образовательными программами. Этот подход отличается от единого подхода к результатам национального экзамена в университетах других стран.

38

Rowan R. Commitment and Control: Alternative Strategies for the Organizational Design of Schools // Review of Research in Education / ed. by C. Cazden. Washington, DC: American Educational Research Association, 1990. Vol. 16.

39

Purkey S., Smith M. Effective Schools: A Review // Elementary School Journal. 1983. Vol. 84. No. 4. P. 427–452.

40

Bryk A. S., Driscoll M. E. The High School as Community: Contextual Influences and Consequences for Students and Teachers. Madison, WI: National Center on Effective Secondary Schools, University of Wisconsin, 1988. Брик и Дрисколл предлагают более широкую перспективу с акцентом на общих ценностях, заботе о благополучии учащихся и коллегиальности преподавателей. В нескольких статьях Брик с соавторами исследовали взаимосвязь между успеваемостью учащихся и различными показателями школы как «сообщества». Сообщество, по их определению, разделяет общие ценности, учебные программы и другие виды деятельности, а также идеалы «заботы» об учащихся. В школах, которые располагались в верхних строчках этого рейтинга, показатели отсева и прогулов были ниже, достижения в области математики – выше. См. также: Bryk A., Lee V., Smith J. B. High School Organization and Its Effects on Teachers and Students: An Interpretation Summary of the Research // Choice and Control in American Education / ed. by W. Clune, J. Witte. Newbury Park, CA: Falmer, 1991. P. 178; Bryk, Lee, Holland. Catholic Schools and the Common Good.