Читать «Введение в методику обучения литературе: учебное пособие» онлайн - страница 30
Ирина Витальевна Сосновская
* системно-деятельностный, в рамках которого разрабатывается новый стандарт.
Но с сожалением приходится констатировать, что и в изменившейся социокультурной ситуации в их реализации было сделано катастрофически мало. Последствия не заставили себя долго ждать: уже на протяжении ряда лет предпринимаются попытки либо вытеснить литературу из учебного плана, либо существенно изменить ее статус как предмета, цель и содержание которого очерчены достаточно неопределенно.
Вопросы и задания
Составляем глоссарий
По терминологическим методическим словарям (см., например: М.Р. Львов «Словарь-справочник по методике преподавания русского языка» (1999); Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин «Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)» (2010) уточните, как их авторы, методисты-русисты или методисты РКИ, трактуют
Работаем с текстом
Поработайте с текстом лекции в технологии ИНСЕРТ:
I – interaktiv интерактивная
N – noting размечающая
S– system система
Е – effektiv для эффективного
R – reading and чтения и
Т – thinking размышления,
которая предполагает маркировку текста следующими значками:
«V» – уже знал
«+» – новое
«-» – думал иначе
«?» – не понял, есть вопросы.
Во время чтения текста делайте на полях пометки, а после этого заполните таблицу, в которой значки будут заголовками граф. В таблицу необходимо тезисно занести основные положения текста.
Рефлексия
Технология ИНСЕРТ и таблица делают зримыми путь от «старого» знания к «новому». Обсудите записи, внесенные в таблицу, со своими однокурсниками.
Отвечаем на вопросы, выполняем задания
1. В чем «особость» статуса литературы как учебного предмета?
2. Подготовьтесь к участию в дискуссии о необходимости сохранения
3. Почему методическую категорию
4. Прочитайте статью Б.М. Эйхенбаума «О принципах изучения литературы в средней школе» и ответьте на вопросы: какие принципы изучения литературы как школьного предмета выдвигает ученый? В чем их суть? Почему «принципиальные основания» изучения литературы в школе, выявленные Б.М. Эйхенбаумом, могут быть отнесены к числу методологических?
5. Выстройте иерархию целей изучения предмета (общепредметные, межпредметные, собственно предметные), предложенных авторами проекта Предметной программы по литературе [102: 5–6]:
«Главными целями изучения предмета “литература” являются: