Читать «Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие» онлайн - страница 36
Владимир Николаевич Янушевский
– добровольного и активного участия в детско-юношеских организациях и движениях, деятельности общественных объединений, школьных и внешкольных организаций (ученическое самоуправление, военно-патриотические объединения, спортивные секции, различные клубы – интернациональной дружбы, политические, экологические, творческие и др.);
– безопасного использования позитивных социализирующих возможностей Интернета (участие в социальных опросах, сетевых олимпиадах и конкурсах, создание подростковых интернет-сообществ и т. п.);
– посильного и добровольного участия подростков в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных и волонтёрских организаций, работе по благоустройству класса, школы, села, города;
– участия в разнообразных мероприятиях выездного характера: предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, фестивалях художественной самодеятельности и т. д.
Важность и актуальность проявлений социальной активности школьников обусловлена возрастными особенностями, потребностями, запросами и ведущей деятельностью подростков, которая в значительной степени мотивирована потребностью в общении. Поэтому организация социальной деятельности подростков является важнейшей задачей школы. Но если педагоги подходят к организации такой деятельности формально, ради «галочки», то их подопечные немедленно реагируют на это тем, что уходят в пространство неформального социума – туда, где существуют полукриминальные дворовые компании и сомнительная «туса» приверженцев молодёжных субкультур со специфической системой ценностей, норм поведения, вкусов, форм общения, отличных от культуры взрослых. По сути, это тоже проектирование, только асоциальное, а не социальное.
Большинство специалистов сходятся в том, что социализацию подростков определяют три основных фактора.
1. Экспектакции – система ожиданий, требований относительно норм исполнения индивидом социальных ролей. Нередко экспектакции представляют собой разновидность социальных норм и соответствующих санкций, упорядочивающих систему отношений и взаимодействия в группе. В отличие от официальных предписаний, должностных инструкций и других регуляторов поведения в группе экспектакции носят неформальный характер и не всегда осознаются.
2. Изменение поведения, что выражается в поиске, испытании и апробации новых форм взаимодействия подростка с социальным окружением. Такие формы обусловлены внешней (динамической) и внутренней (психической) активностью школьников. Одним из частных показателей их возрастного и психического развития является
3. Склонность к конформизму. Оно проявляется в податливости любого человека (не только подростка) реальному или воображаемому давлению группы. Это приводит к формированию такого свойства личности, как