Читать «Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие» онлайн - страница 30

Можно с известной долей уверенности предположить, что представленный в примерной образовательной программе основного общего образования непомерно строгий регламент защиты итоговых проектов со временем будет упрощён. Так или иначе, но сама идея выполнения проектов призвана преодолеть школьную рутину, превратить учёбу в живое, увлекательное дело. Соответствующим образом и представление итогов учебного проектирования должно предполагать праздничную и даже весёлую атмосферу. А результаты – те самые «продукты» учебного проектирования – могут быть самыми разными. И тут следует дать простор фантазии и воображению учащихся. В противном случае защита итоговых индивидуальных проектов превратится в очередной ЕГЭ.

На сегодняшний день мы имеем только одну опубликованную работу, в которой всесторонне рассматриваются те приобретения и риски, которые сулит нам проектная деятельность школьников, – выдержавшую несколько изданий книгу К. Н. Поливановой. Там автор делает, по крайней мере, два очень важных вывода:

1) главным результатом учебного проектирования следует считать не тот «продукт», который получен на выходе, а те позитивные изменения, которые произошли с учеником в ходе выполнения проекта;

2) сам «продукт» учебного проектирования, как правило, будет обладать относительной новизной и тем более иметь относительное прикладное значение, потому что данный вид учебной деятельности основан на эффекте «изобретения велосипеда».

Данные утверждения вполне можно распространить и на социальные проекты. Так вот, если реальный продукт проектной деятельности школьников в силу диалектической противоречивости данного процесса, где происходит подмена объекта изменений, – если получаемый в результате выполнения проекта реальный продукт заслуживает того, чтобы быть дискредитированным, то почему на защиту выносится именно этот продукт?

Исходя из классификации учебных проектов (обычных, не итоговых), которая была дана в п. 2.3. настоящего пособия, можно определиться с формальными результатами проектирования по каждому типу проектов.

1. Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты. Результат – доклад на уроке или ученической конференции, текстовый вариант – реферат или статья.

2. Учебно-исследовательские проекты. Результат – доклад на уроке или ученической конференции, текстовая версия – реферат или статья.

3. Инженерные проекты. Результат – механизм, действующее устройство, а также макет, действующая модель какого-либо механизма, узла или агрегата. Текстовый вариант – инженерно-проектная или технологическая документация, чертежи, схемы.

4. Творческие проекты – картины, портреты, исполнение музыкальных и танцевальных произведений и т. п. В качестве материально закреплённых копий могут быть представлены фотографии, видеоролики, фонограммы, партитуры, сценарии, программы концертов, афиши спектаклей и т. п.