Читать «Педагогика (Учебное пособие)» онлайн - страница 19
Фарваз Абдрафикович Сайфуллин
К сожалению, здесь речь идет не о форме деятельности, а о месте, где она происходит (или о виде деятельности). К тому же форма не имеет «строения» — структуры. И деятельность нельзя делить на внешнюю и внутреннюю; на практическую и теоретическую. «С выделением теоретической деятельности из деятельности практической ряд психических процессов сам приобретает строение деятельности, — во-первых, в том отношении, что они становятся сознательными, целенаправленными актами субъекта: непроизвольное восприятие переходит в целенаправленное наблюдение, непроизвольное всплывание воспоминаний — в припоминание и воспроизведение, непроизвольное запечатление — в намеренное заучивание и т. д. Таким образом, психические процессы (восприятие, мышление и т. д.), выступая первично как процессуальные психические компоненты какой-нибудь конкретной деятельности, затем и сами строятся как формы внутренней теоретической деятельности», — писал С.Л. Рубинштейн [214, с. 172–173].
По нашему мнению, деятельность всегда практическая. Ее не надо делить на внешние и внутренние. Возьмем, деятельность ученого. Что он делает? Читает, анализирует, сравнивает, ищет, находит, наблюдает, конструирует, обсуждает, экспериментирует, проектирует и получает результат. Результат он преподносит в качестве статьи, монографии, проекта, макета, диссертации и т. д. А наблюдение, припоминание, воспроизведение, запечатление, заучивание, названные С.Л. Рубинштейном самостоятельными формами внутренней, теоретической деятельности в вышеперечисленной цитате, на самом деле таковыми не являются. Они — методы деятельности (и педагогического процесса).
К методам педагогического процесса относятся: рассказ, беседа, слушание, зрительное восприятие и т. д. [224]. Все они являются и методами деятельности. Однако последних гораздо больше, чем первые. Для выявления их необходимо из глаголов, которые означают действия, возникающие в процессе деятельности, образовать имена существительные. Например (табл. 3):
Методы деятельности
№
Действия
Методы деятельности
1
поднимает
метод подъема
2
измеряет
метод измерения
3
соединяет
метод соединения
4
шлифует
метод шлифовки
5
красит
метод краски
6
ремонтирует
метод ремонта
7
читает
метод чтения
8
анализирует
метод анализа
9
наблюдает
метод наблюдения
Следует помнить: действия и методы не тождественны. Методы — способы осуществления деятельности, а действия — элемент содержания, в данном случае означают «применение методов».
