Читать «Штурмовой бой ГРОМ. Теория и методика тренировки» онлайн - страница 12

– Поощрение или похвала ученика, когда он этого заслуживает. Однако слишком частое использование поощрений может поставить ученика в зависимость от них и принизить значение его собственной мотивации.

– Многократные попытки выполнения сложных приемов и упражнений. Всегда необходимо предлагать ученику пытаться еще раз, выполнить прием, если он не смог правильно его выполнить. Только методом проб и ошибок можно в конечном итоге добиться успеха. Не ошибается только тот, кто ничего не делает.

– Четкая постановка конкретных задач перед учеником и их подробное объяснение. В чем они заключаются, как продвигаться к их достижению, и каким образом ученик самостоятельно может определить, что он выполнил поставленную перед ним задачу.

– Разбивка на небольшие и легко выполнимые этапы, при изучении новых техник. Учебный процесс будет протекать плавно, а собственная мотивация учеников станет только повышаться, если при приложении определенных усилий они будут достигать конкретных результатов.

– Неудача является непременной предшественницей успеха. Не научившись проигрывать, невозможно одержать победу. Проигрыш – это первая ступенька на вершину победы. Неудачи ведут к снижению мотивации лишь тогда, когда они воспринимаются как неудачи. Если же рассматривать неудачу как ступень на пути к успеху, то она неизбежно будет способствовать росту мастерства ученика. Она станет лишь частью процесса поиска пути к совершенству.

Можно стимулировать учеников при помощи специальной системы поощрений. Примерами материального вознаграждения могут быть медали, призы, кубки, присвоение соответствующих мастерству рейтингов и т. д. Но не нужно одаривать высокими титулами слабых бойцов или любой ценой завоевывать кубки и трофеи. В конечном счете, ученики могут утратить интерес к занятиям, поскольку, таким образом, будет дискредитироваться их упорная работа. Однако создание в учебной группе атмосферы здорового соперничества и проведение соревнований послужат эффективными стимулами для всех занимающихся. Не менее важно использовать и нематериальные способы стимулирования. Достаточно всего лишь в нужный момент дать ученику добрый совет и морально поддержать его. Устная похвала и поощрение в групповых занятиях очень эффективны, так как они дают возможность ученику почувствовать, что его старания не пропадают напрасно и своими действиями он уже смог обратить на себя внимание преподавателя. Когда воспитанник достиг намеченной цели, ему необходимо немедленно определить для себя очередной рубеж. Новые задачи, последовательно встающие перед учеником, заставят его прилагать еще больше сил для их решения. Для повышения мотивационной ценности, цели должны быть конкретными и соответствовать возможностям ученика, и в то же время требовать определенных усилий для их достижения.