Читать «Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе» онлайн - страница 43

Тема 1.2. Система координат педагогики взаимодействий. Интеграция науки как актуальная тенденция времени. Характеристика гуманитарных, смежных с педагогикой наук: психология, педагогическая психология, социальная психология, социальная педагогика, социология и др. Трактовка взаимодействий в психологии и социологии. Классификации взаимодействий по психологическому, социологическому, психологическому основаниям. Вопрос об общей типологии взаимодействий в гуманитарной сфере. Важность интегративного подхода в осмыслении педагогических взаимодействий.

РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ.

Тема 2.1. Сущность, содержание, виды педагогического общения. Диалектика общения и взаимодействия. Основные стороны общения: информативная, интерактивная, перцептивная. Анализ педагогических возможностей каждой стороны общения. Информативная: особенности получения, сохранения, переработки и воспроизведения учебной информации. Интерактивная: стратегии взаимодействия и их примеры в учебной деятельности. Перцептивная: восприятие и понимание человека человеком как основа взаимоотношений учителя и учащегося. Полноценное (всестороннее) общение как условие эффективности педагогических взаимодействий.

Тема 2.2. Характеристика воспитательных и учебных взаимодействий. Некоторые особенности воспитательных и учебных взаимодействий. Роли педагога и воспитанника в педагогическом взаимодействии. Современная парадигма образования и принципы воспитательных взаимодействий. Воспитательный аспект в учебных взаимодействиях учителя и ученика. Проблема ведущего вида деятельности в подростковом возрасте: общение или учение. Возможности реализации коммуникативных задач на уроке в рамках выстроенных педагогом взаимодействий в образовательном процессе.

РАЗДЕЛ 3. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ.

Тема 3.1. Субъекты и объекты педагогического общения. Понятия о субъекте и объекте деятельности. Педагогика сотрудничества как этап становления субъект-субъектных отношений в учебном процессе. Диалектичность позиций субъекта и объекта в педагогической деятельности. Проблема субъектности и равноправных отношений. Становление субъектности учащегося. Наличие обратной связи как важнейшего фактора конструктивного педагогического общения. Характеристики урока, построенного в оптимальном режиме учебного общения.

Тема 3.2. Диалог как основа педагогических взаимодействий. Понятие диалога в обучении. Диалог и интерактивное обучение, его функции и задачи. Технологические аспекты организации интерактивных занятий: нахождение проблемной формулировки темы занятия; организация учебного пространства, располагающего к диалогу; мотивационная готовность учащихся и педагога к совместным усилиям в процессе познания; создание специальных ситуаций, побуждающих школьников к интеграции усилий в решении поставленной задачи; выработка и принятие правил учебного сотрудничества для школьников и педагога; использование «поддерживающих» приемов общения; оптимизация системы оценки процесса и результата совместной деятельности.