Читать «Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе» онлайн - страница 225

А. Н. Майоров рассматривает понятие «мониторинг» в ряде сфер: в экологии, в социологии, в педагогике. Образовательный мониторинг – система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.

Выделяемые термины: «педагогический мониторинг», «мониторинг качества образования» и «мониторинг образования» имеют различное значение и по-разному соотносятся между собой.

Наиболее общим термином является «мониторинг образования» в речевую практику он вошел в значении: наблюдение за процессами, проходящими в образовательном пространстве региона или страны. Далее по степени уменьшения общности содержания термина следует «мониторинг качества образования». Смысл этого термина заключается в проведении непрерывного наблюдения за уровнем качества образования как по всей стране и по обобщенным категориям, так и по отдельным предметам в пределах конкретного учебного заведения. Мониторинг качества образования – понятие емкое и многогранное. Применительно к системе дошкольного образования можно выделить следующие грани мониторинга (М. В. Крулехт):

• систематическая и регулярная процедура сбора, экспертизы и оценки качества образовательных услуг дошкольных учреждений на национальном, региональном и местном уровнях (включая конкретные образовательные учреждения) в целях развития системы дошкольного образования, своевременного предотвращения неблагоприятных или критических, недопустимых ситуаций в данной сфере;

• относительно самостоятельное звено в управленческом цикле, обеспечивающее выявление и оценки проведенных действий, мероприятий для установления обратной связи, т. е. о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям;

• возможность правильно оценить степень, направление и причины отклонений.

Таким образом, мониторинг связан с выявлением и регулированием воздействий факторов внешней среды и внутренних факторов самой педагогической системы.

В реальном образовательном процессе мониторинг тесным образом связан со всеми функциями управления и стадиями управления.

Крулехт М. В. отмечает, что для осуществления мониторинга необходимо наличие аппарата мониторинга, т. е. отдельных лиц (экспертов, менеджеров образования) или коллективного органа, реализующего механизм мониторинга.

Мониторинг имеет ряд отличительных особенностей. Во-первых, он представляет собой целостную систему, реализующую множество функций. Во-вторых, выделяется ряд аспектов мониторинга: