Читать «Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений» онлайн - страница 3

– проводить познавательные упражнения на втором году обучения не только как коллективные, но и как индивидуальные на любом окружающем материале. Эти упражнения также можно рекомендовать родителям для развивающего общения с детьми.

– быть готовым использовать «тризовский» подход в повседневном взаимодействии с детьми, уметь самостоятельно подмечать и стремиться разрешать противоречия, уметь системно воспринимать и анализировать ситуации, уметь генерировать различные варианты решения задач.

Данное пособие адресовано начинающим и рекомендуется прежде всего для массового использования воспитателями, не получившими углубленной подготовки по ТРИЗ, делающими первые шаги в освоении этой науки. Вместе с тем, рекомендации могут быть использованы и опытными воспитателями, которые будут вносить соответствующие изменения в конспекты занятий и выходить на следующий уровень преподавания и освоения материала. Например, при изучении темы «Противоречие» можно включать решение задач «на противоречия», при обучении игре «Да-нетка» можно использовать не только линейный вариант игры, описываемый в пособии, но и плоскостной и пространственный и т. п. Таким образом, воспитатель может самостоятельно выстраивать план занятий в зависимости от собственных знаний и умений и (прежде всего!) готовности детей.

И самое главное.

ТРИЗ-педагогика сегодня – это серьезная дисциплина со своим научным аппаратом, разветвленной структурой, специфичными алгоритмами и законами. Как и любая другая наука, в детском саду ТРИЗ может преподаваться только в упрощенном, адаптированном виде, на уровне первичного ознакомления с основными понятиями. При этом пропедевтический характер ТРИЗ состоит не столько в более раннем освоении соответствующей терминологии, столько в обеспечении «задачной», многовариантной, стимулирующей творческий поиск жизни и деятельности наших детей.

АВТОР ВЫРАЖАЕТ ИСКРЕННЮЮ БЛАГОДАРНОСТЬ

воспитателям детских садов № 10 и № 163 г. Гомеля, принимавшим участие в реализации программы применения ТРИЗ-педагогики в детском саду: Барбадьковой Т.И., Бейзеровой Н.Н., Брель Т.О., Гальмуковой Л.С., Ефименко Л.П., Киселевой Е.В., Ковалевой А.Б., Ковалевой О.В., Кондрусевой А.Н.,Левковец В.С., Менделевой Е.В., Метелкиной В.И., Сухиной В. А., Чухрай Е.В.

а также благодарит за сотрудничество и поддержку Ульянову Инну Александровну – инспектора по дошкольному образованию Советского РОО г. Гомеля, Мельникову А.В. – заведующую д/с № 10, Тимошенко М.И. – заведующую д/с № 163, Васильчук Н. В. – методиста д/с № 163, Палевич О. В. – методиста д/с № 10.

РАДОСТИ ТВОРЧЕСТВА НАМ И НАШИМ ДЕТЯМ!

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ.

(первый год обучения).

1. октябрь Противоречия в погоде.

2. октябрь Противоречия в предметах.

3. ноябрь Противоречия в предметах (продолжение).

4. ноябрь Противоречия в ситуациях.

5. ноябрь Противоречия в размерах.

6. ноябрь Противоречия в количестве.

7. декабрь Противоположные признаки.

8. декабрь Обобщающее занятие по противоречиям.

9. декабрь Подсистемы человека.

10. декабрь Подсистемы предметов.

11. январь Подсистемы предметов (продолжение).

12. январь Обобщающее занятие по подсистемам.

13. январь Метод маленьких человечков.

14. январь Твердые и жидкие человечки.

15. февраль Газообразные человечки.

16. февраль «Цветные» человечки.

17. февраль Обобщающее занятие по ММЧ.

18. февраль Функции подсистем.

19. март «Системный лифт».

20. март Надсистемы и подсистемы объекта.

21. март Обобщающее занятие по подсистемам и надсистемам 22. март Прошлое.

23. апрель Будущее человека.

24. апрель Будущее предмета.

25. апрель Системный оператор.

26. апрель Обобщающее занятие по системному оператору.

27. май Анализ сказки на системном операторе.

28. май Использование ресурсов для сочинения сказки.

29. май Другая точка зрения.

30. май Обобщающее занятие за год.