Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 130
Евгения Витальевна Григорьева
Внеклассная работа по естествознанию –
Внеклассные занятия имеют целями:
1) расширение кругозора и углубление знаний учащихся по предмету;
2) развитие исследовательских умений и навыков, проведение длительных наблюдений, постановку простейших экспериментов и т. п.;
3) экологическое образование; развитие природоохранных умений, доступных для младших школьников;
4) формирование умения пропагандировать знания о природе;
5) развитие коммуникативных качеств личности.
Выделяют три основных формы организации внеклассной работы, каждая из которых может быть представлена различными видами занятий (см. табл. 10)
Таблица 10Каждая форма внеклассной работы имеет свои особенности.
Подготовка к мероприятиям начинается заранее. Каждый ребенок может принять в нем посильное участие в зависимости от его склонностей и интересов: оформить сцену или класс, подобрать музыку, разучить текст сценария, подготовить наглядный материал и т. п.
Массовые
Большое значение в развитии познавательных интересов и склонностей младших школьников имеют прогулки,
Интересной формой массовой работы являются
Для младших школьников маршрут должен быть рассчитан на 35–40 мин. При выборе маршрута надо соблюдать следующие условия:
а) тропа прокладывается на местности, доступной для массового посещения;
б) экологическая информативность тропы: любой объект природы, выбранный для посещения, должен служить доказательством экологического равновесия в природе;
в) вдоль маршрута учащиеся должны выполнять работу природоохранного характера (организация мест искусственного гнездования, охрана муравейников, расчистка родника и т. п.). Эти объекты используются для исследовательской работы. Можно заложить серию ботанических площадок с лекарственными, редкими или исчезающими растениями.
На специальных щитах помещаются знаки. Они помогают организовать движение по маршруту и служат источником информации при прохождении тропы. Знаки должны органически вписываться в окружающий ландшафт и не заслонять природные объекты. Около выбранных для ознакомления объектов устанавливаются аншлаги. На тропе используются следующие типы текстов:
1. Общий указатель и схема тропы.
2. Правила поведения.
3. Лозунги и призывы.
4. Сведения об отдельных природных объектах.
5. «Знаете ли вы…».
Важно, чтобы в составлении текстов принимали участие сами дети.
Экскурсоводы на экологической тропе – это хорошо подготовленные учащиеся, которые приобретают умение пропагандировать идеи охраны природы среди сверстников [98] .
Несмотря на то, что факультативы проводятся на добровольной основе, их посещение записавшимися учениками обязательно. Занятия включаются в расписание и их проведение входит в учебную нагрузку учителя.
Факультативы проводятся с группой учащихся по программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ, или по авторским программам, утвержденным местными органами образования.
В начальной школе в настоящее время действуют два факультативных естественно-научных курса А. А. Плешакова. В 3 классе рекомендуется использовать программу курса «Экология для младших школьников». В 4 классе – программу факультативного курса – «Планета загадок». К этим программам изданы методические рекомендации. Статьи для чтения помещены в специальные разделы учебников природоведения и в хрестоматию «Великан на поляне».
Факультативные курсы А. А. Плешакова рассчитаны на 34 занятия (1 ч в неделю) и изучаются параллельно с основным предметом естественно-научного цикла. В программе предусмотрены академические занятия, экскурсии и весенний полевой практикум.
Факультативные занятия по авторским программам проводятся за счет часов, отведенных на региональный или школьный компонент (см. Приложение 3).
Факультативы позволяют полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечивают более надежные основы экологической ответственности младших школьников за окружающую природу. В процессе занятий происходит развитие соответствующих умений и навыков в более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению и охране природы.
Для младших школьников чаще всего организуются кружки юных натуралистов, цветоводов, фенологов, краеведов, геологов, экологов и др. Тематика кружковой работы по годам обучения была предложена в трудах Б. В. Всесвятского, Б. Е. Райкова, П. И. Боровицкого, И. Д. Зверева, М. Н. Скаткина, А. Н. Захлебного и др.
Численность детей, посещающих кружок, в среднем, 10–15 человек. Состав участников должен быть добровольным, но постоянным. Занятия обычно проводятся 1 раз в неделю. Кружок должен работать систематически, по заранее составленной и утвержденной программе. Коллективная работа детей в кружке всегда сочетается с индивидуальной. Кроме этого члены кружка принимают активное участие в подготовке массовых мероприятий.
Многие дети, имеющие хорошие книги природоведческой тематики в домашних библиотеках, вызываются подготовить реферат или литературный обзор к конкретному уроку. Книги развивают познавательный интерес младших школьников, расширяют их кругозор. Рекомендуется использовать книги о природе И. Акимушкина, В. Бианки, В. Герасимова, Ю. Дмитриева, И. Зверева, Н. Плавильщикова, Н. Сладкова, М. Пришвина и др.
Следует научить детей при подготовке сообщения выбирать из книги только важную, существенную информацию, побуждать их анализировать текст, выражать собственное мнение. Удачными приемами, побуждающими учеников знакомиться с дополнительной литературой, является показ учителем иллюстраций и чтение выдержек из книги на уроке.
Огромное значение в естественно-научном образовании имеет умение работать со справочной литературой. Это умение может формироваться при индивидуальной работе в уголке живой природы или на учебно-опытном участке.
Ученик должен пользоваться справочниками и определителями для более подробного ознакомления с растениями и животными, за которыми он ухаживает.
В зависимости от интересов и склонностей учеников класса можно устраивать выставки лучших фотографий о природе, рисунков, марок, коллекций минералов и горных пород, собранных учащимися.
Внеклассная работа, которая проводится учителем в системе, формирует интерес к предмету, побуждает учащихся к самообразованию.
Все формы обучения естествознанию требуют организации систематического контроля за ходом формирования соответствующих знаний и умений учащихся.