Читать «Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов» онлайн - страница 3

Новая деятельность, став «доминантой» (определение A.A. Ухтомского), может не только стимулировать, но и временно подавлять другие формы активности, которые попадают, как говорят физиологи, «в зону сопряженного торможения». Например, в 7–8 месяцев ребенок уже произносил 2–3 слова. В этот же период он начинает осваивать ползание, а позже ходьбу. Движения радуют малыша, он издает возгласы, но до 1 года 2 (4) месяцев не произносит ни слова. Временно он как бы разучивается говорить.

Ребенок много двигается, не сосредотачиваясь долго на рассматривании окружающего, часто меняет игрушки. Он вездесущ! По пути выбрасывает из шкафа вещи, открывает и закрывает крышку пианино, пытается засунуть палец в электрическую розетку, обрывает листья комнатных растений. При этом нередко бурно протестует, когда его пытаются остановить. Для того чтобы предотвратить нежелательные действия малыша:

• сделайте недоступными те предметы, которые могут нанести вред малышу (например, крышку пианино всегда держите закрытой);

• старайтесь, чтобы ходьба приобретала целевой характер: давайте малышу различные поручения (что-то принести, подержать, передать вещь другому); играйте с ним в несложные игры, в основе которых лежит ходьба (прятки, догонялки и др.);

• на прогулке и в помещении создавайте условия для разнообразных движений: лазания, катания мяча и др. Для этого можно использовать «подручные средства»: большие полиэтиленовые бутылки (дети ложатся на них, носят их, пытаются смять); пластмассовые тазы и ведерки с крышками. Помните, что малыш не может длительно сохранять статическую позу. После 5—10 минут сидения наступает возбуждение. Ребенку необходима двигательная разгрузка.

• привлекайте ребенка к рассматриванию картинок, наблюдению на прогулке за тем, что делается за окном; старайтесь заинтересовать его разборными игрушками и т. п.

Жизнь ребенка социальна с момента рождения. Но для второго года жизни характерно особенно интенсивное освоение правил социального поведения.

Благодаря возможности самому приблизиться к человеку или предмету, формирующейся способности подражать, понимать речь, росту активного словаря малыш постоянно оказывается в гуще повседневной жизни. Из объекта попечения взрослых он превращается в полноценного члена семьи и ждет соответствующего отношения к себе.

Постепенно общение все больше приобретает объектно-направленный характер (с сохранением эмоционального настроя), связи ребенка с другими членами семьи разнообразятся.

На втором году жизни ребенок способен усвоить имена близких людей в сочетании с их семейным статусом. Приведем пример.

...

Отец вернулся из командировки. Навстречу ему выбежал старший сын. Денис (1 год 2 месяца) стоит в стороне. Бабушка спрашивает: «Денис, кто приехал?» Мальчик как-то отстраненно отвечает: «Миа». (Миша – имя отца).

Отец умылся, переоделся, сел за обеденный стол. Внезапно в кухню «врывается» Денис и с воплем «папа», бросается к отцу.

У Дениса две бабушки со сходно звучащими именами. Восьмилетний брат называет их «бабушка Галя» и «бабушка Валя». Денис обращается к ним одинаково: «Вая – Гая». Для него это синоним слова «бабушка». Произносить имена по отдельности Денис затрудняется, даже начинает заикаться, когда его поправляют. Но в личностном плане он их не обобщает. Со временем Денис нашел выход: он стал называть бабушку Галю «Баба Михаевна (Михайловна)».