Читать «Высшее образование: методология и опыт проектирования» онлайн - страница 79

Особое внимание создателей учебников должно быть сосредоточено на методическом обеспечении самостоятельной работы студента. Достижению этого может служить, во-первых, изложение материала таким образом, чтобы он мог быть усвоен студентом самостоятельно. Во-вторых, это использование средств ориентации (оглавление, указатели, предисловие, условные обозначения, рубрикации и т. п.), организации деятельности (введение, упражнения, вопросы, задания и т. п.) и контроля (советы, ответы, выводы, заключения).

Учитывая специфику нашей книги, кратко остановимся на результатах исследований в области создания учебной литературы для высшей технической школы, выполненных проф. МГТУ им. Н.Э. Баумана A.A. Дорофеевым. В 2002 г. была опубликована монография «Дидактические основы проектирования учебной литературы по дисциплинам технического университета». В книге показано, что качество учебника определяется сочетанием показателей по четырем группам признаков: содержательным (в предметной области), дидактическим, коммуникативно-информационным и частным лингвистическим. Инновационная логика автора заключается в том, что он направляет усилия создателей учебника на преодоление традиционной методологической установки, согласно которой существует примат объекта усвоения, т. е. предметного содержания перед субъектом учебного процесса – обучающейся личностью. Предлагается так осуществлять структурирование учебного материала, использовать такие приемы и средства, моделировать такие учебные ситуации, которые адресованы личности, направлены на ее развитие, в первую очередь на актуализацию ее творческого потенциала.

Нетрудно заметить, что подобная концепция базируется на личностно-деятельностном подходе и сонаправлена с концепциями контекстного и проблемного обучения, а также открывает дополнительные возможности для успешного решения одной из наиболее важных задач подготовки современного инженера – развитие его творческих способностей.

Сам автор так характеризует предлагаемую методологию, реализованную в созданном на ее основе учебнике: «Ориентация на некоторую образовательную субъектно-деятельностную технологию отражается в новом учебнике через конструирование (создание, режиссирование) когнитивной ситуации, актуализирующей личностные возможности обучаемого и инициирующей его активную познавательную деятельность…

Каждый когнитивный сценарий создает контекст, способствующий когнитивной коммуникации сторон и деятельностной актуализации полученных знаний через выполнение учебного задания, под которым будем понимать форму описания в учебнике целостного фрагмента содержания дисциплины (минимально-дидактических единиц) в виде, моделирующем ситуацию, входящую в область профессиональной компетенции специалиста».