Читать «Уникальные методы обучения в средней школе» онлайн - страница 12

Из всего сказанного следует вывод: учеников можно и нужно нагружать практическими заданиями. Можно, потому что нашим воспитанникам нравится работать руками, пусть хотя бы в перерыве между играми на компьютере. Глазам нужен отдых – это понимают даже малыши. Да и рукам нужна разминка, а тренажёрный зал не всегда «под боком». Наконец, от хорошей оценки ещё никто не отказывался. Теперь разберёмся, почему нужно задавать практические упражнения. Не секрет, что в каждом классе «просиживают штаны» так называемые «трудные». Часто эти лихие парни и девчата бывают такими же «трудными» и дома. До 11—13 лет родители с ними ещё справляются, а вот, когда подростковость в самом разгаре, тут уже и правоохранительные органы «держат ушки на макушке». Каждый из нас старается помочь таким сорванцам пережить непростой возрастной период. Практические упражнения, в качестве домашнего задания, как нельзя лучше, выполняют роль успокоительной таблетки. Часть дня ученик обдумывает, как выполнить задание, в оставшуюся часть суток – мастерит. На следующий день радуется сам и радует своих близких хорошей оценкой. Баловство на время – забыто, а учитель из врага превращается чуть ли не в лучшего друга.

Метод шестнадцатый: Мини-проекты

Нам повезло, мы живём в век информационной технологии. То, о чём двадцать лет назад только мечталось, сегодня стало явью. Компьютер в классе в Литве – это не фантастика. В ближайшем будущем в каждом кабинете будет проектор, и, я думаю, мы доживём до счастливых дней, когда везде будут стоять интерактивные доски. Мой кабинет физики полностью оснащён всем необходимым для показа фильмов и слайдов. Стараюсь использовать эти богатства «по-полной». Уроки стали результативнее. Работают на уроках все. Волей, неволей включаться в процесс приходится даже ленивым и шалунам. Когда выключается свет, и раздаётся громкий голос из колонок, взгляд всех находящихся в классе устремляется на экран. Через некоторое время самые нетерпеливые отвлекаются, и тут я отключаю звук, задаю вопрос (конечно, тем, кто отвлёкся), получаю ответ или вижу смущённую физиономию, мне не важно, главное завладеть вниманием ученика. Дальше показ продолжается.

Видеоматериалов и презентаций в интернете предостаточно, есть и готовые уроки-лекции. Я использую всё, что считаю нужным на данный момент. Приходится перелопатить очень много страниц сети, не скрою, но результат отличный.

В последнее время всё чаще использую презентации, приготовленные учениками. Десятиклассники справляются с такими проектами легко и, часто, с удовольствием. Почему с удовольствием? Причин для позитива несколько: первая – они сами выбирают тему; вторая – сами выбирают время показа; третья – при подготовке они консультируют друг друга; и, наконец, это шанс получить высокий бал. У меня собралась целая библиотека качественных детских презентаций.

Презентации демонстрируют и комментируют сами авторы. Проекты получаются интересными, а когда их читают сами ученики, слушаются одноклассниками с большим вниманием. Ты, дорогой друг, конечно замечал, что ребята слушают одноклассников, тех которые у доски, внимательнее, чем педагога. Но замечать – одно, а извлекать пользу – нечто другое. Я это делаю следующим образом. Например, задачи по новой теме у доски решает «двоечник». Нонсенс? Ничуть! Весь класс, затаив дыхание даёт своему товарищу заработать положительную отметку. Работаем у доски мы с ним оба, но моих комментариев класс почти не слышит, только мои вопросы. Ответы же появляются из под руки ученика. Остальные ребята аккуратно переносят их в свои конспекты и стараются не критиковать отвечающего за неразборчивую надпись на доске. А попробуйте Вы, уважаемый коллега, неразборчиво что-либо написать. Ого, что тут начнётся. То-то же, товарищей жальче. Вообще-то я отвлеклась. Разговор шёл о презентациях, если помните. Так вот, когда я комментирую слайды, или когда вообще текст не читают, обучающий эффект приближается к нулю, поэтому я всегда жертвую частью урока, чтобы дать автору презентации высказаться полностью.